(河南)河南省濮阳市第三中学八年级数学上册 2.6 相似三角形的性质教学设计1 鲁教版.docVIP

相似三角形的性质 教学目标： 1.初步理解并掌握相似三角形对应高的比、对应角平分线的比、对应中线的比都等于相似比，并能运用这些性质解决简单的问题。 2.经历探索相似三角形性质的过程，并在探索过程中体验用从特殊到一般、类比等思想解决问题的策略。 教学重点、难点： 1. 教学重点：理解并掌握相似三角形的三条性质及其应用 2. 教学难点：相似三角形的三条性质的探索过程及运用 课时安排： 1课时 教具、学具准备： 多媒体课件、常用画图工具。 教学过程： 一、复习提问引新知 1、相似三角形的定义？ 2、你能从定义中发现相似三角形已经具备了哪些性质吗？ 二、新知探索 1、以题引问 激活思维 引例．钳工小王利用一张铁皮，按照比例尺为3：4的图纸制作三角形零件。如图，根据图纸上的△ABC可以得到三角形零件，CD和分別它们的高. （1），，各等于多少？ （2）与相似吗？如果相似， 请说明理由，并指出它们的相似比. （3）请你在图中再找出其它的相似三角形. （4）等于多少？你是怎么得到的？ 与同伴交流. 引例的设计意图: 通过对上述简单问题的回答，让学生由特殊例子对“相似三角形对应高的比等于相似比”有初步的感性认识. 2、环环紧扣 在引例的基础上老师提出问题：“当两个三角形的相似比不再是3：4，而是其它的数值时，它们对应高的比又会如何变化呢？” 在此基础上，老师及时进行几何画板的演示，让学生再次对“相似三角形对应高的比等于相似比”确信无疑. 之后老师又提出问题：“当两个三角形的相似比等于k时，它们对应高的比又等于多少呢？” 3、由特殊到一般： 例1、如图，已知△ABC∽ △ABC，相似比等于k, CD 和CD 分别是它们的对应高，那么等于多少？ 例1的设计意图： 让学生在引例和几何画板演示的基础上，进行严密的推理，从而让学生对“相似三角形对应高的比等于相似比”得到理性认识. 4、自然得到结论 相似三角形对应高的比等于相似比 在本条性质中，为了让学生理解对应的含义，特制作如下图例： 虽然 △ABC∽ △ABC 但 ≠ 几何语言： ∵△ABC∽ △ABC且相似比为k 又∵CD⊥AC，⊥垂足分别是点D和点D ∴=k 5、自主学习 合作探究 类比例1议一议： 已知△ABC∽ △ABC，相似比等于k. 如果CD 和CD 分别是它们的对应角平分线，那么等于多少？ 如果CD 和CD 分别是它们的对应中线，那么等于多少？ 议一议的设计意图： 让学生合作交流，自主探究，从而得到相似三角形的性质： 相似三角形对应角平分线的比、对应中线也等于相似比. 更让学生体会到“类比思想”在数学中的重要应用，同时又让学生体会到团体合作的快乐. 6、深层挖掘 升华结论 在总结得到相似三角形的三条性质的基础上，老师又提出问题： “在两个相似三角形中，哪些线段的比都等于相似比呢？” 学生经过动脑以及讨论会发现： 在两个相似三角形中，凡是处于“对应位置“的线段的比都等于相似比. 为了让学生理解“对应线段”的含义，特制作如下图例： 如图，△ABC∽ △ABC，CD 和CD 分别是边AB、的上的三等分线或n等分线，那么等于多少？ 深层挖掘的设计意图： 鼓励学生动脑，从而发现规律，培养学生善于动脑的好习惯，也为相似三角形性质的应用拓展空间。 三、巩固新知 1、基础练习 （1）、下列哪一个不一定是相似三角形的性质（　） A．对应角相等 B．对应边成比例 C. 对应高的比等于相似比 D．对应边相等 （2）、如果两个三角形相似且对应角平分线的比等于k，那么它们的对应边的比等于____. （3）、已知△ABC∽ △ABC，BD和是它们的对应中线， = , =4cm,则BD=____. （4）、已知，△ABC∽ △ABC，AD和是它们的对应角平分线，AD=8cm, =3cm,则△ABC与△ABC对应高的比等于____. 基础练习的设计意图： 让学生直观应用相似三角形的三条性质，从而巩固新知 2、典例分析 学习共享 例2：如图，△ABC中，边BC=60cm，高AD=40cm， 正方形PQRS的一边PQ在BC上，另两个 顶点S、R分别落在AB、AC边上， SR与AD交于点E． （1）△ASR与△ABC相似吗？为什么 （2）求正方形PQRS的边长． 例2的设计意图： 本例的第二问稍有难度，让学生充分体会了“相似三角形对应高的比等于相似比”的应用，同时让学生体会到“方程建模”思想的重要性.. 四、小结 1、回顾相似三角形的三条性质及应用。 2、让学生再次体会“从特殊到一般”、“类比”、“方程建模”等数学思想在数学学习中重要应用。 五、布置作业 课本46页习题1、2题. 作业设置意图： ①习题1较为简单，它是