《初中生物》震泽一中龚增.doc

《初中生物》震泽一中 龚增 1．简述培养学生观察能力的途径。 (1)观察要全面细心 (2)观察过程中要积极思考 (3)观察要实事求是 (4)观察要作观察记录 叶的结构从叶的横切面可以看出它适合进行光合作用，其结构特征是和光合作用的生理功能相适应。心脏人体的心脏可以分为四个腔：左心房、左心室、右心房、右心室。右心房和上下腔静脉相连，右心室和肺动脉相连。肺动脉把血液运输到肺部。左心房和肺静脉相连，肺静脉把肺部经过气体交换后的血液运回心脏。左心室把血液运输到主动脉，再通过主动脉运输到全身各部分。心脏的主要功能是通过收缩和舒张推动血液在心脏和血管所组成的密闭管道里面循环流动。左心室运输途径长，因此壁比右心室的壁厚，这也和它的功能相适应。血管和心室之间有瓣膜，保证血液向一定方向流动。心肌具有自动有节律的收缩和舒张功能，把血液从心脏运送到身体各部分。 探究性实验——是通过设计一些实验方案来进行科学探究。 例观察小鱼尾鳍内血液的流动(验证性实验) 1)取一只活的小金鱼，观察尾鳍。 2)用湿棉絮盖在鱼的腮部，保持鱼的生活状态，用显微镜观察鱼的尾鳍。例二氧化碳是光合作用必需的原料吗?(探究性实验) 问题： 请你设计实验，检验二氧化碳是否是光合作用的原料。 提示： 1)氢氧化钠溶液(有腐蚀性)能吸收二氧化碳。 2)应确保实验中只有二氧化碳一个变量。 讨论： 若实验结果与假设不一致，请分析原因。 与同学交流实验设计方案，共同分析设计的实验是否严谨、合理。 可以设计实验组和对照组： 1)在对照组里放清水，实验组里放氢氧化钠，用一个大钟罩罩上。 2)取两棵长势一样的植物，先在黑暗中放两天，然后移到光下，一个放在有氢氧化钠的密闭钟罩里，另一个放清水中作对照。因为氢氧化钠能吸收二氧化碳，所以放氢氧化钠大钟罩的这个实验组没有二氧化碳，取出的叶片不会变蓝。2．以新陈代谢为核心。理解生理变化的过程 例 根吸收水分的过程 根吸收水分最活跃的地方是根毛区。 根吸收水分以后，通过导管的运输供植物利用，其中1%的水作光合作用的原料，99%的水以水蒸汽的形式从叶面的气孔散失。3．分析比较不同的生理过程，了解彼此间的联系和区别 ? 光合作用 呼吸作用 场所 在含叶绿体的细胞中进行 在活的细胞中进行 条件 在光下才能发生 有光、无光都能进行 原料、产物 利用二氧化碳和水为原料、产生有机物(主要是淀粉)和氧气 吸收氧气，分解有机物，产生二氧化碳和水 能量变化 把光能转变成为储存在有机物里的能量 分解有机物，释放能量供生命活动需要 我们应该通过以上过程学习生理学知识，学习形态、结构生理知识的过程中都离不开观察和实验。要培养自己的观察能力，实验能力，分析问题、解决问题的能力，获取知识的能力。 课程的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，其内容标准有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，促进学生有个性地发展。 生物科学是由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。课程倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。 课程注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。 5．结合教学实例，谈谈你是如何指导学生进行探究性学习的。 《生物课程标准》强调学生的探究性学习。那么什么是探究性学习？探究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对信息的收集、分析和判断，即“创造条件让学生探究他们自己感兴趣的问题并自己解决问题”，仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，提高科研能力的一种学习方式，进一步培养学生的创新精神和实践能力。 1、 探究性学习的社会背景和思想根据 进入20世纪90年代以后，世界各国分别制定了面向21世纪的科学课程标准，并把科学探究作为科学课程的理念，把科学探究能力作为培养学生科学素养的一个重要方面。为了迎接知识经济时代的挑战，我国基础教育的改革步伐加快，已经从考试改革、课程改革、教材改革，发展到教学模式改革——以“探究性学习”为标志，从传统的继承性学习转向创新性学习，以促使学生学习方式和教师的教学方式发生深刻的变革。 探究性学习中，学生在老师辅助与支持下，以科学研究的方法，应用各种方法发现并获得知识。通过具体的实践活动