3.0《核能》PPT课件（共101页）.ppt

第三章《核能》 3.1《放射性的发现》 教学目标 知识与能力： １、放射性的发现 X射线是什么？ ２、天然放射性的发现 ３、射线到底是什么？三种射线 教学重点： 三种射线 教学难点： 三种射线 三种射线 α射线 β射线 γ射线 α射线 　　根据射线的偏转方向和磁场方向的关系可以确定，偏转较小的一束由带正电荷的粒子组成，我们把它叫做α射线，α射线由带正电的α粒子组成.科学家们研究发现每个α粒子带的正电荷是电子电荷的2倍，α粒子质量大约等于氦原子的质量.进一步研究表明α粒子就是氦原子核. 　　由于α粒子的质量较大，所以α射线的穿透本领最小，我们用一张厚纸就能把它挡住. β射线 　　与α射线偏转方向相反的那束射线带负电荷，我们把它叫做β射线.研究发现β射线由带负电的粒子（β粒子）组成.进一步研究表明β粒子就是电子. 　　β射线的穿透本领较强，很容易穿透黑纸，还能穿透几厘米厚的铝板. γ射线 中间不发生偏转的那束射线叫做γ射线，研究表明，γ射线的实质是一种波长极短的电磁波，它不带电，是中性的. 　　γ射线的穿透本领极强，一般薄金属板都挡不住它，它能穿透几十厘米厚的水泥墙和几厘米厚的铅板. 3.2《原子的核式结构》 教学目标 1.了解原子的核式结构. 2.培养学生通过现象认清本质的分析、推理能力. 3.了解原子学说的发展历史，认识α粒子散射实验的重大意义. 二、重点分析 卢瑟福的α粒子散射实验的现象和所说明的问题. 三、教具 1.了解α粒子散射实验；放相机、彩色显示器、录相带. 2.分析实验现象：α粒子散射实验挂图. 3.3《放射性衰变》 教学目标 一、知识与能力： （1）理解什么是“天然放射现象”，掌握天然放射线的性质； （2）掌握原子核衰变规律，理解半衰期概念； （3）结合天然放射线的探测问题，提高学生综合运用物理知识的能力. （４）在复习过程中，适当介绍天然放射性的发现过程，以及有关科学家的事绩，对学生进行科学道德与唯物史观的教育. 二、重点、难点分析 1.重点. （1）衰变规律； （2）用电场和磁场探测天然射线的基本方法. 2.难点：用力学和电学知识如何分析天然射线的性质. 练习三： 3.4《裂变和聚变》 教学目标 一、核裂变 １、核裂变概念； ２、铀核的裂变； ３、链式反应 二、核聚变 1 、 轻核的聚变（热核反应） 2、发生聚变的条件 3、实现的方法有: 三、受控热核反应——核聚变的利用 3.5《核能的利用》 教学目标 获得核能的途径：裂变和聚变 核能的和平利用－核电站 核能与传统火电站的比较 我国和世界结核电的利用 1、１９６４年１０月１６日１５∶００时，中国首枚原子弹以塔爆方式试爆成功。 2、１９６６年１２月２８日１２∶００时，首次氢弹试爆成功 3、从原子弹试爆到氢弹试爆，美国用了７年，苏联用了４年，英国接近５年，法国是８年多，但是中国只用了２年８个月 历史资料 一、核裂变 物理学中把重核分裂成质量较小的核，释放核能的反应叫做裂变。 铀核裂变（核反应方程） 一般来说，一个铀核裂变要放出2～3个中子，这些中子又会引起新的裂变、释放更多的能量 链式反应 重 核 裂 变 演 示 链 式 反 应 原子弹：铀核裂变时放出巨大的能量，同时能放出多于二个中子，若分裂时放出的中子全部被别的铀核吸收，又引起新的裂变，这样，裂变的数目将按指数规律增大，结果形成一发散的链式反应，这就是原子弹中发生的情况。 临界体积:能够发生链式反应的铀块的最小体积叫做它的临界体积。如果铀235的体积超过了它的临界体积，只要有中子进入铀块，会立即引起铀核的链式反应，在极短时间内就会释放出大量的核能，发生猛烈的爆炸，原子弹就是根据这个原理制成的。 反应堆：核电站中使核燃料在人工控制下产生裂变的装置 链式反应的应用——原子弹 美国原子弹突袭广岛和长崎造成了巨大的毁伤．在长崎投掷的原子弹爆炸后形成的蘑菇状云团，爆炸产生的气流、烟尘直冲云天，高达12英里多．广岛市区80%的建筑化为灰烬，64000人丧生，72000人受伤，伤亡总人数占全市总人口的53%．长崎市60%的建筑物被摧毁，伤亡共86000人，占全市37% ． 链式反应的应用——原子弹 在山田须磨子（一位当年的爆炸目击者）的一幅画：在遥远的广岛上空，原子弹爆炸后发出彩虹一般绚丽的光芒 核聚变：把两个轻核聚合成较重的核时，释放出核能的反应 聚变 + 二、核聚变和受控热核反应 + 17.6MeV 如何能使轻核具有较大的动能呢？ 1、必须让轻核的距离非常接近 2、必须让轻核具有很大的动能 需要克服极大的库仑斥力 当物质达到几百万摄氏度以上的高温时，剧烈的热运动使得一部分原子核已经具有足够的动能，可以克服相互之间的库仑