北师大版五年级语文上册教材解读秦萍娟.pptVIP

七、教学中应当注意的问题 （一）全面准确地把握教学目标 教学中对三维教学目标要把握好长期目标和 阶段性目标的关系和衔接与过渡。 （二）识字、写字教学 高年级的识字、写字教学要更加放手，要有别于中年级。 （三）阅读教学 1、精读课文：（1）指导朗读、默读。 （2）精读词句，积累语言。 （3）精读课文，领悟感情。 （4）精读内容，领会方法。 2、略读课文指导要“提纲挈领，期其自得”。 3、选读课文的教学多鼓励，激发学生更广泛地开展课外阅读。 4、课外阅读的指导 （四）口语交际教学应注意： 1、激发学生的表达欲望。 2、注重表达的条理性。 3、把口语训练延伸到日常生活中去。 4、引导评价，提高语言能力。 （五）习作教学 1、强化学生的习作意识。 2、加强习作形式的指导。 3、引导学生积累习作素材。 4、帮助学生养成良好的文风。 5、习作交流和评价，重在鼓励。 （六）综合性学习的教学 1、充分发挥学生的主体性。 2、合理安排课内外的活动时间。 3、根据本班实际情况选择学习内容和学习形式。 * * 北师大版语文五年级上册教材解读  五年级第一学期是第三学段的开端，一般称作小学高段的起始阶段，起着承上启下的作用。  总体目标 编写内容 教学重点 说课流程 编写意图 教材特点 教学难点 一、教学目标1、能利用汉语拼音认识140个汉字，正确书写240个汉字，书写规范、端正、整洁。学习普通话，培养独立识字的能力，能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思，特别是含义比较深刻的句子，学过的词语大部分能在口头或书面中运用，学过用词造句的方法，把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使他们成为一个有机的整体。　　 2、学会写摘录笔记，并养成经常写摘录笔记的好习惯。　　 3、在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。　　 4、初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习浏览。　　 5、能根据需要收集资料，逐步养成课外阅读的习惯，鼓励探究型阅读。　　 6、通过让学生读读比比，咀嚼咀嚼，感悟课文用词的分寸，体会词语细微的差别，呈现的主人公鲜明的形象。　　 7、由于情感的激起，品尝到课文语言之美，真正做到“知识、能力、情感”的相互联系，培养学生的人文精神。 二、教材编排的意图本册教材是给刚刚进入第三学段的孩子使用的，教师只有瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标和教材内容，同时大略翻阅一下六年级的教材，才能从整体上把握好它。本册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、水、方法、面对错误、危急时刻、礼物、家园的呼唤。 三、教材的内容   本册教材由10个主题单元 1、主题单元每个主题单元大致有2至3篇主体课文，共计25篇，语文天地中有13篇拓展阅读课文，为学生提供了大量的阅读材料，体现了本套教材注重阅读积累、扩大阅读量的编写思想。 表现在以下几个方面：(1)课文内容时空跨度加大，涉及的问题广泛。(2)课文文化含量增大。比如，《‘诺曼底’号遇难记》是一篇名作，触及人性的许多问题，景物、人物、情节的描写都值得认真探究。(3)文章体裁的多样性更突出，如：议论文、短篇小说等。(4)要求提高了。比如，从本册开始，以学习古文为主，对照学习现代文。 2、语文天地　　语文天地的板块和以前大体一致，与主体课文融为一体，既是主体课文的延展和深化，又是主体课文学习的一部分，不能将语文天地看作是主体课文学习后的练习，这是使用这套教材很重要的一种观念和能力。 四、教材编排的特点 　五年级发展的基础是三四年级，又为六年级的学习打下坚实的基础。所以教师应当从学生发展的整体把握本册教材，承前启后，前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。　　 本册教材 的特点 1、单元文化主题在不断提升 2、每个单元由主体课文和语文天地两部分组成 3、单元主题是主题单元编排的明线 4、知识能力是单元主题编排的暗线 5、主题单元的编排是开放的 6、每个主题单元强调整体和综合， 是一种综合性的语文学习 五、教学重点：