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《背影》 教学设计 课题 《背影》（第一课时） 学科 语文 学段 八年级 设计者 马索尔 授课人 马索尔 三 维 目 标 知识目标 掌握读读写写和课文中出现的重要词汇。 2. 体味并准确理解文章所表达的父子深情。 能力目标 学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”。 在特定的环境下进行细致描写的特点。 3．体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。 情感目标 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。 教学 重点 1.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法 2.体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。 教学 难点 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。 教学 方法 点拨、导读法、合作探究 教学 资源 音频资料、PPT 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 新课导入 出示：微型小说《儿子眼中的爸爸》 5岁：我爸无所不能，我爸无所不知 10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常 不一样 14岁：别太在意我爸。他是一个老古板 20岁：他？我的天！他的迂腐实在是无 药可救 25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边 这么久，实在是应该知道 30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？ 毕竟他经验丰富 40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件 事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经验 50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨 论事情，我愿意付出一切代价，我不能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的。 从这篇文章中，你明白了什么？ 小结：随着时间的的推移，我们对父亲的砍翻一直在变，而父亲对我们的爱却始终未变。 今天就让我们一起学习《背影》，去感受那份深沉的父爱。 二、作者介绍 1．请大家把课本翻到第7课《背影》，看看这篇文章是谁写的呢？ ？ 学生回答：　　朱自清（板书） 2、他是个什么样的人呢？ A、朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,优秀的散文作品有《绿》、《春》、《背影》《荷塘月色》等。 以上是我们对朱自清最基本的了解，还有谁知道关于朱自清的其他的情况呢？ B、一九四八年他为了反对美帝国主义的侵华政策，不顾一身重病和家庭困难，宁愿饿死，不吃美国的“救济粮”，表现了高尚的民族气节。 现在，我们对朱自清有了更深一步的了解 ，我们不仅要学习朱自清在文学方面的才能，更要学习他的更要学习他的为人，在今后的学习、工作中都首先考虑到国家荣誉，要有国家及民族自豪感。 字词积累 1、给划横线的字注音 交卸（ ） 奔丧（ ） 迂腐（ ） 琐屑（ ） 狼藉（ ） 赋闲（ ） 颓唐（ ） 踌躇（ ） 蹒跚（ ） 词语解释 交卸：旧时官吏卸职，向后任交代奔丧：从外地急忙赶回去料理长辈或家叔的丧事。 狼藉：乱七八糟的样子典质：（把财务、衣物）典当、抵押出去赋闲：失业在家颓唐：哀颓败落琐屑：细小而繁多（的事） 四、听范读、思考问题 1、作者上一次是在什么情况下与父亲见面的？ 明确：作者上次与父亲见面，是在外祖母去世、父亲的差使也交卸了、回家变卖典质的情况下与父亲见面的。家中光景惨淡，满院狼藉。 文中从哪些事情可以看出父亲很关心自己的孩子？ ①看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”（安慰我） ②他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”(送我离开） ③他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。（再三叮嘱我） ④我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”（家境贫寒，还为我买橘） ⑤但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。（为我牵挂） 文中几次写到父亲的背影？哪几次是详写？哪几次是略写？ ① 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影 。（略写，一笔带过） ②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（详写，其中有肖像描写、动作描写） ③等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（略写） ④我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。（详写，外貌描写）