《针灸学》应用现代信息技术教学的实验研究-GCSCE.doc

《针灸学》应用现代信息技术教学的实验研究 薛文隽 徐平 张翠红 林沈 沈岳奋 cuitaod@online.sh.cn xuping99@263.net 摘要：本文采用比较研究方法，观察对比三种《针灸学》课堂教学方法（应用网络教学环境、应用多媒体课件演示以及传统教师讲授）的教学效果，讨论现代教育技术运用于教学过程以及对教学效果的影响。 关键词：教学手段 多媒体 网络 针灸学 随着信息化社会和知识经济社会时代的到来，在教学过程中，学生主动获取知识、应用知识的能力培养越来越受到重视。学生能力的开发在很大程度上取决于教学过程中教学方法的运用。而教育技术的巨大进步将极大地改变目前以传授知识为主的教学方法和手段。多媒体技术乃至网络技术的运用将使教学过程中对学生的能力培养充分得以体现。[1][2] 本研究采用比较研究方法进行教学设计，观察比较中等卫生职业学校护理专业学生在《针灸学》课堂教学中应用网络教学、应用多媒体课件演示以及传统教师讲授三种教学方法的教学效果，讨论现代教育技术运用于教学过程对教学效果的影响，为现代信息技术在针灸学教学中的应用提供重要的借鉴。 1. 教学实验设计 1.1 教学对象：上海第二医科大学附属卫生学校护理专业98级三年级甲、乙、丙三个自然班，共136名学生。 1.2 教学内容：《针灸学》课程课堂教学。 1.3 教学手段：甲班应用局域网络环境实施课堂教学，乙班应用多媒体课件授课，丙班采用传统的讲授方式进行课堂教学。 1.4 教学过程设计及实施 1.4.1甲班：应用网络环境实施课堂教学 方法：在多媒体演示课件的基础上，给学生一定时间在校园局域网上浏览学习资源，参加学习讨论，接受教师网上指导，完成网上作业。每次课程2学时。其中，以教师为主的多媒体课件演示、讲授、分析、总结约耗时30分钟；师生互动、全班学生间讨论、协作学习约为60分钟。 目的：增加学生自主学习的空间，培养学生在学习中自我控制、独立思考、掌握并处理信息的能力，积极参与的学习态度，互相协作的学习精神。 图1. 网络环境实施课堂教学教学活动进程示意图 1.4.2 乙班：应用多媒体课件实施课堂教学 方法：讲授结合多媒体课件展示，每次课程2学时。其中，以多媒体课件演示、讲授、分析、总结约耗时50分钟；师生互动、学生分组讨论、协作学习为40分钟。 目的：集声、像、图、形于一体，增加信息量，将课程内容纲举目张、条理清晰地展现，生动、形象地剖析重点、难点知识，使一目了然，提高授课效率。 提问 解答 图2. 应用多媒体课件实施课堂教学活动进程示意图  1.4.3 丙班：应用传统教学手段实施课堂教学 方法：教师讲授为主，结合课堂讨论。每次授课2学时。其中教师为主的讲授、分析、总结约耗时70分钟；分组讨论、协作学习约为20分钟。 目的：通过教师充分讲解，结合举例分析，加强同学对知识点的掌握。 提问 解答  图3. 应用传统方法实施课堂教学活动进程示意图 不同教学方法在单元学时中教学活动的时间分配一览表 班次 教师讲授、分析、总结 提问、讨论 讲授（%） 甲班 30分钟 60分钟 33% 乙班 50分钟 40分钟 56% 丙班 70分钟 20分钟 78% 1.5 教学结果测试方法 1.5.1 试卷设计 命题按照中等职业技术教育考试测试学生掌握知识及运用知识能力要求[3]，分为识记、领会、简单应用、综合应用四个层次。 识记，指记住学过的材料，表现为再认、再现能力； 领会，指初步掌握学习材料的由来及主要特征等。表现为将学习材料从一种形式转换成另一种形式。或表现为解释学习材料或对学习材料作简单的判断。 简单应用，指将学习过的材料用于新的具体情景中去（指材料的条件或形式有所变换）解决一些简单问题。 综合应用，指将学习过的多种材料综合应用于新的具体情景中去解决一些较复杂的问题。比较甲、乙、丙三个班级各种学习及应用知识的能力。 测试题型分为单选题、填空题、名词解释题、穴位归经及定位、综合问答题，满分为100分。 1.5.2 考试及总结 甲、乙、丙三个班级以同一份试卷同时进行测试，对考试成绩进行统计学处理。 1.5.3 学生问卷调查 对甲班学生实施问卷调查，主要包括以下几方面问题：对教学手段的认同程度，对教学资源的认同程度，教学手段对学习兴趣的影响，对教学要求与内容的掌握情况，在教学过程中的参与程度，教学手段对学习知识的时间的影响，教学手段对学习知识的深度的影响，教学手段对学习能力的培