初中语文《再塑生命的》教学设计初中语文《再塑生命的人》教学设计.doc

模板： ☆教学基本信息 课题 义务教育课程标准试验教科书八年级下册 第一单元第二课《再塑生命的人》 作者及工作单位 胡瑞真 邢台威县实验中学 ☆指导思想与理论依据 本文应该通过筛选信息来理解把握课文独特的视角，把莎莉文这位富有爱心又及具教育艺术的老师还原为现实生活之中，将海伦.凯勒成长的足迹加以展现，着重表现他身残志不残、顽强学习的精神和克服自身弱点、不断前进的心理历程。 ☆教材分析 第一单元以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。 本文叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中的故事。此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人，学习中要注意从这个特殊的地方入手。 联系前后的课文，本文和前文的《藤野先生》在人物塑造上做出了明显的对比，但是却在老师与学生之间的浓浓的质朴之情上又有加深，让学生对教师与学生之间的感情有了更为全面的了解，同时也为下面的课文《难忘师恩》做铺垫。 同时这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，也可以用来学习品味含意丰富的语句。 本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 ☆学情分析 八年级的学生，在课堂中已有了自主、合作、探究的学习经验，而且也具有一定的语文素养。 但对文章的理解易浮于表面，品味语言也较为粗糙，不易体会出字里行间蕴含的真挚感情。 但是我的学生大部分与教师相处较好，所以与他们讲解本课并不十分困难。 ☆教学目标 情感态度与价值观： 感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 能力目标： 富有感情的朗读课文，合作探究能力，准确把握全文结构 知识目标： 掌握本文写作特点，了解作者的基本信息，学会重点词语，并体会文中的深厚的思想感情。 ☆教学重点和难点 教学重点：梳理再塑生命的历程。 理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式 品味文章细腻优美的语言 教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。 ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 1、课前准备 教师要求学生１、自学生字词。 ２、朗读课文１～２遍，能复述主要内容。 ３、提出１～２个有价值的问题。 4、多方面了解本文的作者 1、学生应该可以很好的完成一二项。 2、对于第三项学生可能提出来的问题不能很好地帮助课堂教学，或者作用不大。 3、对于最后一项，因为条件有限，了解不清楚。 培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。 2、导入 分小组做游戏，选择聋哑、聋盲、盲哑三组做游戏分别描述感受和描述世界。 积极参与，想尽各种办法来描述，发现总是不能很好地表达 为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界，更深刻的体会到残疾人学习的不易，亲身感受到老师帮助的重要性。 3讲授新课 1，关于作者 学生交流自己所查找的资料（学生将资料进行整理，用投影仪或幻灯片进行演示） 整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。 教师展示图文课件材料，进行相应补充 学生整理资料比较少，教师进行补充。 学生整理资料充足，教师只要进行适当归类就可以，并引导学生如何进行有效的资料整理。 让学生学会分享，学会整理，同时在了解海伦·凯勒的过程中，体会一个聋哑人在取得如此成绩的时候，她所付出的努力以及她的老师所给予的帮助。 2，诵读课文，整体感知，让学生在阅读完全文后谈感受。 在这个环节中，学生可能谈到文章独特的空行的结构方式，或从文章的内容、感情、人物等方面谈感受，只要合理，教师都予以肯定。在交流中，教师要抓住时机引导学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。 学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。 这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容，又激发了学生的思维，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力。 3，,提出问题，合作探究 两个人物喜欢哪个？说明理由。这是一个开放性的话题，实际上这里隐含了两个小问题：①　你认为沙莉文老师是个怎样的人？②　海伦·凯勒又是一个怎样的学生？ 学生先自主独立