商不变规律教学设计商变规律教学设计.doc

“商不变规律”教学设计 东大街第二小学实验分校 周娟 教学内容: 北师大版四年级数学上册第74页至75页〈探索与发现四〉。 教学目标： 知识技能：理解和掌握商不变的规律，并能运用这一规律口算有关除法；培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。 情感态度：学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功，同时渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。 教学重点： 使学生理解并归纳出商不变的规律。教学难点：??? 使学生会初步运用商不变的规律进行一些简便计算。 教学设想： 1、创设有效的问题情境，组织小组合作学习，围绕中心问题让学生通过自主实践活动，大胆想象，勇于探索，相互合作，从而发现商不变规律。 2、引导学生用眼观察，比较相关算式的内在联系，动脑去想，抽象出“变与不变”的规律。动口去说，概括出商不变的规律。 教学准备： 多媒体课件，口算卡片。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 创设情境 设疑激趣 1、出示口算（六组商相同，被除数和除数不同的除法算式） 2、观察这些算式，你有什么发现？对于这些发现，你想提出什么问题？” 3、揭示课题： “被除数和除数怎样变化，商才不变呢？”这节课我们就一起来研究这个问题。二、概括概括现在我们回过头来看这两组题。你发现这两组题的商有什么特点？下面我们进行一项比赛，请同学观察与思考左边一组题，同学观察思考右边一组题看谁抢先回答出这个问题：这些题与36÷12＝3比，被除数36和除数12怎样变化，商才不变的呢？观察左边一组题，你发现了什么？观察右边一组题的呢？哪位同学能把这两种情况用一句话概括出来？被除数和除数同时或相同的数，商不变（ 1、观察比较后，说一说自己的发现。 2、男女同学分组观察，独立思考后，同桌交流自己的发现 3、全班交流，同学之间相互补充。 4、举例验证 5、看书第75页质疑 6、独立思考后，四人小组讨论讨论。学生讨论之后，推举代表发言教师着力指导学生用观察、分析、比较、概括等学习方法，采用分小组学习的形式，在独立探索的基础上，合作交流，从而概括出商不变的一般规律；学生观察到被除数和除数变化而商不变的情形，思维经历了感知－表象－抽象概括过程，符合学生的思维特点。引导学生观察到学生的概括，进行推广应用，进行判断。使学生经历一个比较完整地数学思维过程。经历了抽象概括的过程和验证判断的过程。在这些过程中，教师让学生再来说一说，既很好地调控了班级的学习进度也培养了学生的倾听能力，提高了教学地有效 练习：P75 第1、2小题。 2、闯三关： 第一关：.抢答。 1、独立完成后，说说自己是怎样算的。 2、进入闯关比赛 运用所学的规律进行简算，让学生体会学有所用，学以致用；在口算时寻找最佳方法，提高口算速度。 采用了判断说理，逐题口答、竞赛填空等手段，灵活的对知识进行变化，也让学生对所学的知识得以巩固。%oeys!rp[)X* i小学教案课件网Www.Jkedu.Net （36×2）÷（12×2）＝　（36÷2）÷（12÷2）＝ （36×4）÷（12×4）＝　（36÷3）÷（12÷3）＝ （36×8）÷（12×8）＝（36÷12）÷（12÷12＝ 被除数和除数同时或相同的数，商不变。