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四年级上册《积的变化律》的教学设计四年级上册《积的变化规律》的教学设计
《积的变化规律》教教学内容: 人教版小学数学四年级上册第 58 页例 4 及“做一做”,练习九第 1 ―― 4 题。
教学目的要求:
1 、使学生经历积的变化规律的发展过程,感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。
2 、尝试用简洁的语言表达积的变化规律,培养初步的概括和表达能力。
3 、初步获得探索规律一般方法和经验,发展学生的推理能力;培养学生的探究能力、合作交流能力。
教学重点: 引导学生自己发现规律,概括规律,进而运用规律。
教学难点: 探索发现规律并能应用。
教学准备: 多媒体课件、学习卡。
教材分析 : 例题的设计分为三个层次:
研究问题:教材设计了两组既有联系又有区别的乘法算式,引导学生在观察、计算、对比的基础上自主发现因数变化引起积的变化规律。
归纳规律:引导学生广泛交流自己发现的规律,在小组交流的基础上尝试用简洁的语言说明积的变化规律。
验证规律:引导学生再举倒,验证积的变化规律的正确性。
教学过程:
一、做游戏、激趣启思。
师:同学们,在学习新内容之前,我们先来做好吗? ( 课件演示 ) 规律×( )
497+498+499+500+501+502+503=( )×( )
220+230+240+250=( )×( )
学生尝试回答,教师启发学生说出过程中发现的规律。
师:刚才这几位同学都顺利,他们都善于观察,肯动脑筋思考,发现规律。其实,在我们的生活和学习中有许多规律等着我们去发现。这节课,就让我们一起用自己的慧眼来观察,找规律,一起去探究乘法中积的变化规律,好吗?(出示课题)
二、创设情境,自主探究。
㈠、创设情境:
课件出示:星期天,小明和妈妈一起去超市购物。小明的妈妈来到副食柜前,她准备买一些大米回家。妈妈提出问题考考小明: ㈡研究问题、发现规律:
1 、出示问题:
大米每包 6 元,如果买 2 包,一共多少元?
大米每包 6 元,如果买 20 包,一共多少元?
大米每包 6 元,如果买 200 包,一共多少元?
2 、学生口头列式并计算:
6 × 2=12 6 × 20=120 (元)
6 × 200=1200 (元)
3 、引导学生进行观察、讨论:
第一个因数变化了没有?没有第二个因数变化了没有?变化了积变化了没有?变化了
②把第2组的第二个因数同第一组的比较,乘以几了?积有什么变化?再把第三的第二个 因数同第一组的比较,乘以几了?积又有什么变化规律?
③从这里你发现了什么规律?一个因数不变,另一个因数
④你能把发现的规律用一句话来说一说吗?
小结:一个因数不变,另一个因数乘以几,积也乘以几。
4 、出示问题:
大包每包 20 元, 4 包一共多少元?
中包每包 10 元, 4 包一共多少元?
小包每包 5 元, 4 包一共多少元?
5 、学生口头列式并计算 :
20 × 4=80 10 × 4=40 (元)
5 × 4=20 (元)
6 、引导学生进行观察、讨论:
第一个因数变化了没有?变化了第二个因数变化了没有?没有积变化了没有?变化了
②把第2组的第一个因数同第一组的比较,除以几了?积有什么变化?再把第三组的第一个 因数同第一组的比较,除以几了?积又有什么变化规律?
③从这里你发现了什么规律?一个因数不变,另一个因数除以几,积也除以几。
④你能把发现的规律用一句话来说一说吗?
小结:一个因数不变,另一个因数除以几,积也除以几。 ㈣验证规律:
(1) 谈话:刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢 ? 研究数学问题一般不匆忙下结论,要再举一例子,看看会不会出现相同的情况。如果有一个例子出现了不同的情况,就不能把这种发现当作规律,这就是研究数学问题应该持有的严谨的态度。下面每人也像例题这样,自己写出因数,设计因数的变化,用计算器算出积,算出积的变化。再看看是否具有相同的变化规律。
( 2 )分组安排:
师询问哪些同学愿意研究第一个猜想(乘)、哪些同学愿意研究第二个猜想(除),进行分工安排。×12= 25×160=
17×24= 25×40=
17×36= 25×10=
8×125= 26×48=
24×125= 26×24=
72×125= 26×12=
在举例时对于所用的数据你有什么想提醒大家注意的?(所选数据要方便扩大与缩小)教师巡视指导,对有困难的学生给予帮助。
( 3 )学生操作
以一题为例,思考并在表中填写出你准备将因数作怎样的变
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