3章文学作品活动综述.pptVIP

“如果你追上我，”小兔子说，“我就变成一条鱼儿，跳进凉凉的小溪，从你身边游开。”  “如果你变成一条凉凉小溪中的鱼儿，”他的妈妈说，“我就变成一个渔夫，我会抛下鱼饵等着你。” “如果你变成一个渔夫，”小兔子说，“我就变成一块石头，在高高的山崖上，让你够不着。” “如果你变成一块高高山崖上的石头，”他的妈妈说，“我就变成一个登山的人，我会爬上山顶，找到你。” “如果你变成一个登山的人，”小兔子说，“我就变成一朵番红花，藏在一个秘密的花园里。”  “如果你变成一朵秘密花园里的番红花，”他的妈妈说，“我就变成一个园丁，我会在花丛里发现你。” “如果你变成一个园丁，发现了我，”小兔子说，“我就变成一只鸟儿，从你身边飞走。” “如果你变成一只鸟儿，从我身边飞走，”他的妈妈说，“我就变成一棵树，让你来我枝头做窝。” “如果你变成一棵树，”小兔子说，“我就变成一艘小船，扬着帆，离开你。”  “如果你变成一艘小船，扬帆离开我，” 他的妈妈说，“我就变成风，吹着你，让你开往回家的方向。” 如果你变成吹着我的风，”小兔子说，“我就去参加马戏团，做个空中飞人，在你摸不着的地方荡秋千。” “如果你去做空中飞人，”他的妈妈说，“我就做一个走钢丝的人，我会穿过空气，走到你身边。” “如果你变成一个走钢丝的人，向我走来，”小兔子说，“我就变成一个小男孩，跑进大屋子里躲起来。”  “如果你变成一个小男孩，跑进大屋子里，”兔妈妈说，“我就变成你的妈妈，用双手捉住你，把你抱在怀里。 “得啦，”小兔子说，“也许我还是就呆在这儿，做你的小兔子吧。” 他也真的这么做了。 “来，吃个胡萝卜吧。”兔妈妈说道。 二、 学前儿童故事活动过程设计 （一）基本环节 1.恰当导入： 创设情境，引出故事。 2.教师生动讲述故事，不需要太多辅助手段。 3.教师通过多种手段第二遍生动讲述故事 4.多种方式理解故事--通过挂图、教具、故事表演和描述性、思考性、假设性的三层次提问理解故事。 5.迁移故事经验，并围绕故事主题开展系列创造性语言活动--故事表演游戏、复述故事、创编故事、续编故事、画故事 6.延伸活动 学前儿童故事活动过程设计 导入 基本部分 小结 延伸 创设情境，引出故事 1、教师生动讲述故事，不需要太多辅助手段。 2、教师通过多种手段第二遍生动讲述故事 4、多种方式理解故事--通过挂图、教具、故事表演和描述性、思考性、假设性的三层次提问理解故事。 3、迁移故事经验，并围绕故事主题开展系列创造性语言活动--故事表演游戏、复述故事、创编故事、续编故事、画故事 五大领域、区角活动、家园合作 总结和评价 三、 学前儿童故事活动的组织方法及指导要点 1．利用多种形式积累学前儿童相关的知识、生活经验； 2. 教师讲述故事语言要规范、完整、生动形象； 3. 教学形式应丰富多样，围绕故事主题开展相关的丰富多彩的活动。 4. 充分运用描述性、思考性、假设性的三层次提问引导学前儿童准确、恰当理解故事。 5. 以发展学前儿童创造性想象和语言表述为主，充分提供儿童主动感知、体验、尝试创作作品的机会和条件。 四、学前儿童编构故事 小班： 编结局。 中班： 编高潮和 结局，即编“有趣 情节” 大班：编完整故事 在故事行将结束时为故事想象编构一个结局 在讲述故事时到高潮部分时嘎然而止，提醒学前儿童想象接下来会怎样 学前儿童提供一些背景材料，以助于学前儿童编构故事语言、情节、人物和主题 胆小先生 思考与练习 1、优秀学前儿童故事应该具备哪些特点？尝试推荐五个经典学前儿童故事。 2、分析一个故事，重点设计出教师引导学前儿童理解故事的三个层次提问及几种不同方式呈现故事的途径。 3、 学前儿童编构故事的年龄班特征。 第三节 学前儿童诗歌、散文活动的设计与组织指导 教学目的 通过学习，会选择适合年龄特征的优秀诗歌或散文，掌握学前儿童诗歌活动的基本组织环节，会组织不同年龄班学前儿童的诗歌彷编活动，明确诗歌、散文活动的组织方法与指导要点 。 教学内容 1、学前儿童诗歌、散文作品的选材要点 2、学前儿童诗歌、散文活动过程的设计 3、诗歌、散文活动的组织方法与指导要点 4、诗歌、散文活动的彷编要点 学前儿童诗歌、散文活动概述 一、关于儿童诗歌、散文的概述 （一）包括：儿歌和儿童诗，它们都源于“童谣” 。 如 儿歌：《小白兔》、《数鸭子》 儿童诗：《阳光》、《春天》 （二）语言形式 ：分行分节，有明显的韵律感，采用拟人、象征等表现手法 ，充满童趣，便于学前儿童吟唱的诗歌体的文学作品 。 （三）活动形式 ：诗歌散文欣赏、创编、仿编、绕口令、谜语教学等 。 二、 学前儿童诗歌、散文作品的选材要点 一般要点 各年龄段 要点 题材广泛，有意义 构思巧妙，