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20 2 20 33 反应后物质的质量(g) 35 5 25 10 反应前物质的质量(g) D C B A 物质 7.在一个密闭容器中有A、B、C、D四种物质，一定条件下使之反应，一段时间后，测得反应前后各物质的质量如下： 则该密闭容器中发生的化学反应类型为___反应。 训练分析数表能力，从定量的角度认识化学变化 06年：8题，13题、15题、16题、17题、19题、21题、22题分别涉及变化类型判断，化学方程式的书写，反应发生条件的判断占13分 07年：8、13、16、17、18、20、21、22题中与06年涉及的考点是一致的占14分；在选择、填空和简答、实验、计算题型中都有考查。这部分知识是初中化学主干知识，是中考命题中的重要考查内容。 反思与感悟 （1）陕西中考题： 从中考题看，考查学生需要书写的知识落点，都是初中教学中的主要核心知识，但是试题取材都来源于生活、学习、生产或科技，试题有情景，目的在于让学生从生活中认识化学知识， 并能应用化学知识分析和解决实际问题。注重学生的应用能力的考查，体现学科与生活、社会、科学发展的紧密联系。 [反思] 因此，我们在复习过程中，要善于从教材，学生身边的物质去挖掘训练题的素材，从近几年的各地中考题中搜集相关试题进行改编。注意点应落在对学生阅读审题能力，分析判断能力，比较归纳能力，书面表达能力等方面进行严格要求，严格训练；要避免死扣概念，避免单纯挖掘知识点的深度和广度，进行繁、杂的思辩性练习； [感悟] 让学生在完成单元复习后，对自己的复习进行反思和感悟，明确本单元在中考试题中的分量，要考查的主干知识和基本技能是什么要做到心中有数，从解题过程中归纳方法，提高应试能力。 [落实] 精选例题目的在于点击重点，化解难点，通过剖析，突出解题方法、要领、答题的技巧的指导与归纳。 课标：在“有关化学反应方程式的简单计算” 难度降低了。 只要求学生根据化学反应方程式由一种物质的质量求算另一种物质的质量。下列三种类型的计算题：①反应物不纯、原料损耗并存 ②对反应之一过量作出判断；③几种反应并存。不宜训练偏、难、繁、杂的题目 (1)在实验操作中先…再…的总结 (2)掌握一个原理，疏通一类实验 例如：有气体参加或有气体生成的反应在密闭装置中进行，使内外气压产生差，导致气球形状改变或液体移动等现象。 3.实验复习过程中注重提炼 学习方法 采用图片归纳类型题,便于创设问题情景,可展开学生的想象力,对知识的迁移训练有更好的效果. （3）检验气体，或处理尾气都依据气体的化学性质选用试剂 （4）气体制取的发生装置和收集装置的选择依据 （5）鉴别物质的思路：同种方法，不同现象； （6）除杂的思路：选只与杂质反应且生成物质与原物质不同状态。 (7)熟悉了过滤,蒸发的原理,可以进行多种类型物质的除杂和混合物的分离. 例如:制取氧气反应后剩余固体的分离; 纯碱和食盐的分离;用纯碱和石灰水制取烧碱溶液; 从实验室制取二氧化碳的后的混合物得到氯化钙固体 (二)气体制取的装置及相关问题] 下列A\B两套装置可以制取哪些气体,如何检查 气密性 相关问题: 1.根据原料和反应条件,选择合适的发生装置,根据气体的溶解性,密度选择发生装置 2.装置的优化措施:可控制反应的发生和停止;控制液体的流速,控制反应速率 3.气体验满方法 4.排水收集法,收完气体的操作顺序 5.找装置中的错误 6.气密性的检查 7.反应原理:反应基本类型 (三) 气体性质的相关实验(再现基本实验) 澄清 石灰水 鸡蛋壳 稀盐酸 石蕊试液 (二)专题复习 专题1．信息题： （1）一般由“新信息”和“问题”两部分组成；（2）信息呈现形式多样（3）从高科技、生产、生活、社会热点等方面取材；（4）“高起点、低落点”（5）在选择题、填空和简答题、实验、计算题中都可能出现 考查学生的阅读理解能力、抽象概括能力、分析和综合能力、联系和迁移能力等。 解答方法：把信息和已有的知识进行整合、提炼、迁移到要解决的问题中来。 专题2.探究性实验题分析 新课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，因此“化学探究”不仅是一种理念，更是一种学习的方法，又是课程的一部分，同时也是习题和试题的一种。 科学探究的要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等，实验探究题的设置也从这些方面入手，试题综合性强，要求能力强，是中考试题中的难点，也是学生复习中的难点 1.课本上的探究实验： 通过这一部分的复习，主要是让学生掌握基本的探究方法，常用仪器如何使