“互联网+”与高等教育研讨.pptx

“互联网+”与高等教育 李 未 2017年3月28日 报告提纲 我国高等教育的形势和任务 全面提高高等教育质量 全面提高本科教育质量 全面提高教育管理质量 我国高等教育的形势和任务 公布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 提出全面提高高等教育质量 我国在校生达1600万，高等教育毛入学率为17%，实现了高等教育从精英化向大众化的转变 公布《面向21世纪教育振兴行动计划》 教育部开始扩大高等教育招生规模 开展985工程 公布《中国教育改革和发展纲要》 教育部开始进行高等院校合并 开展211工程 1993 1999 2003 2010 2014 我国在校生超3300万，高等教育毛入学率为37.5%，接近发达国家水平 报告提纲 我国高等教育的形势和任务 全面提高高等教育质量 全面提高本科教育质量 全面提高教育管理质量 全面提高本科教育质量的关键 全面提高本科教育质量的关键 名师 对所教课程的内容有准确而深透的理解 在科研方面有出色的建树，在实践方面有丰富的经验和成就 熟谙这门学科的历史、现状和问题 对本学科与其他相关学科的联系也有全面而深入的了解和认识 是本学科的知名学者 全面提高本科教育质量的难点 以实现名师上讲堂，即名师教基础课或成立教学小组，由名师策划和指导，多位教师参与授课（包括讨论课和习题课），作为全面提高高等教育质量的基本要求 问题 整体上名师教育资源不足 名校的名师教育资源没有充分开发 名师教育资源不足 目前我国1202所大学和1327所专科院校 只有39所“985工程”大学基本达到了这个标准，另有 82所“211工程” 大学，基本接近这个标准 而剩余的1000多所大学和1300多所专科院校则距此标准尚有很大的差距 名师教育资源需充分开发 少数拥有名师的一流大学，小班上课 名师作用没有充分发挥，尚有巨大潜力 数据包括一学期开出的1998门课，图中按照选课人数多少降序排列。 其中：均值48；中位数29 北大李晓明 提供数据 全面提高本科教育质量的关键 “互联网+”时代的到来为全面提高高等教育质量提供了新的思路，带来了新的机遇。 全面提高高等教育质量的机遇“互联网+”（MOOC） 2011年斯坦福大学Andrew Ng在网上教授他的机器学习课程，在网上学习人数达10万人，开创了名师教育资源为全世界所共享的先河 MOOC –大规模开放在线教育 M：Massive 大规模， 支持万人以上 O：Open 开放，任何人都可以免费使用 O：Online 在线，通过网络访问 C：Course 课程 全面提高高等教育质量的机遇 以上述公司为代表的MOOC课程的出现使名师教育资源的共享成为现实，为我国全面提高高等教育质量提供了机遇 udacity 全面提高高等教育质量的机遇 国内目前代表性的MOOC平台有清华大学的学堂在线,国防科大的梦课、教育部的中国大学MOOC,基本还是采用国外公司和高校MOOC教学的管理方法，中国宏观调控的特色没有充分发挥。 我国全面推广MOOC课件面临的问题 如果全面推广名师的MOOC课件，对于高校教授基础课的教师的工作和生活带来巨大的冲击，会受到高校教师的抵制。 学校作为整体，全面使用课件公司提供的MOOC课件，会涉及到学校侵权和缴纳使用费的问题。 结合我国实际情况推广MOOC 为此，建议教育部对MOOC的使用先进行试点，取得成功后再予以推广 以计算机科学与技术专业为例，全面推荐使用高质量MOOC课件的方案如下： 1. 基本目标：又快又好地提高我国计算机专业本科教育质量，为研究生教育提供高质量的人才支撑 结合我国实际情况推广MOOC 2. 基本状况：目前我国开设计算机专业的高校共有946所；一级博士点60个，一级硕士点224个，计算机本科在校人数67万，硕士在校人数7.2万，博士1.7万 3. 基本原则：利用本科生的课余时间，采取自愿原则，在不干扰、不影响各校计算机专业本科教学计划安排的前提下，向全体本科生推荐9门核心基础课的MOOC课件作为免费学习课件 结合我国实际情况推广MOOC 4. 工作重心：把提高教育质量的工作重心聚焦在学习成绩居前20%的本科优秀生（约14万人左右，每年毕业生3.5万人）。这些优秀学生的特点是主动学习的自觉性强，有更多的自学和研究问题的时间。他们是我国高校研究生的主要生源。这批学生质量的提高，代表着我国计算机本科教育整体水平的提高，是提高研究生教育质量的保证。 结合我国实际情况推广MOOC 5．课件制作：由教育部计算机教学指导委员会负责，经教指委讨论并同意的9门核心基础课程的MOOC课件：C程序设计，离散数学，计算机组成原理，数据结构，算法设计与分析，操作系统，数据库，软件工程，互联网及大数据。课件使用语言为中文。 结合我国实际情况