基本不等式说课论述.ppt

* 人教版 《普通高中课程标准实验教科书》 高一数学必修五第三章 河北省玉田县林南仓中学 尹洪霞 （第1课时）说课 说教材 说课思路 说学情 说模式 说开发 说评价 说板书 说环节 知识本身 角度 知识作用 教材 角度 地位与作用 一、教材分析 第一模块 三维目标 过程与方法目标 情感态度与价值观目标 知识与技能目标 ①从数形角度理解基本不等式。 ②探索基本不等式的证明过程。 ③应用基本不等式解决积定和最小、和定积最大两类最值问题 。 由基本不等式的引入与几何解释体会数形结合的思想 由不等式的证明与应用，提高学生归纳类比、推理论证以及解决问题能力。 一、教材分析 通过对基本不等式的理解体会数与形和谐统一的数学之美，感受数学的魅力。通过基本不等式在生活中的应用，领略数学的应用价值，体会数学的威力 第一模块 学情分析 二、学情分析 我校是一所地处乡村的省级示范性高中，学生的农村生活经验充足。而且本校实验班学生数学基础相对扎实，学习积极性较高，动手能力也较强。 学生在初中学习了完全平方公式、圆，同时在本章第一节学习了不等式的性质，已会应用作差法证明一些简单的不等式，所以他们能够对本节的内容展开思考。 基本不等式有着丰富的实际背景，教材也加大了证明不等式的探究力度，而且初学即用对学生而言有一定的难度. 基本不等式 难点：从不同角度探索 基本不等式 的证明 重点：应用数形结合的思想理解基本不等式 会用基本不等式求最值。 会用基本不等式求最值。 以问题为基础的学习即“ PBL教学模式 ” 理论 实际 问题刺激学习 学生中心学习 三、学科模式 我校数学新授课教学模式 ： （一）新课导入 明确目标 （二）新知导学 合作探究 （三）例题分析 巩固训练 （四）课堂小结 回归目标 （五）作业布置 反思评价 三.例题分析 巩固训练 （1 4’) 一.单元导入，明确目标（1 ’) 四.课堂小结 回归目标（2 ’) 五.反思评价 拓展探究 （6 ’) 《基本不等式》教学模式 二.新知导学 合作探究 （22’) 动手操作，探索关系(6’) 深入探究，揭示课题(8’) 数形结合，深化认识(8’) 三、学科模式 基本不等式 二元一次不等式（组） 一元二次不等式 不等式 (一)单元导入 明确目标（1 ’) 从数形角度理解基本不等式 探索基本不等式的证明过程 应用基本不等式解决简单最大（小）值问题。 设计意图：单元导入可以使学生对本章内容有一个提纲挈领的认识 四、教学设计 1、动手操作 请同学们用课前准备好的4个全等的直角三角形拼课本的封面图。 设计意图：此问设计除了激发学生学习兴趣，引入赵爽弦图外，也容易出现意外收获，比如有学生用等腰直角三角形来拼，则为重要不等式取等埋下伏笔。 (二)新知导学 合作探究（22’) 活动一：动手操作，探索关系 2、探索面积间的相等关系 三国时期吴国数学家赵爽利用此图证明了勾股定理。 在这个图中你能找到面积间存在的一些相等关系吗？ 问1：在正方形ABCD中,设AE=a,BE=b ，Rt△AGB,Rt△BFC,Rt△CED,Rt△AHD是全等三角形，它们的面积和S’=—— 问2：中间小正方形的面积为_____ 问3：大正方形的面积S=———— 所以大正方形的边长=———— Ａ Ｂ Ｃ Ｅ Ｄ Ｇ Ｆ a Ｈ b 设计意图：通过对勾股定理的证明既让学生体会到数形统一之美，又有利于学生顺利探索下一问。 问4：上述结论能推广到任意实数吗？ 你能给出上述不等式的证明吗？ 3、探索面积间的不等关系 问1：观察4个直角三角形的面积和与大正方形的面积，你能抽象出一个不等式吗？ 问2 ：什么时候这两部分面积相等呢？ 问3：综合上述情况 ，我们能够得到什么结论呢？ 你是怎样理解当且仅当的？ 设计意图：类比相等问题的探索，学生很容易抽象出重要不等式。那么什么时候这两部分面积相等呢？学生既可利用自己的拼图又可通过几何画板演示得到直观解释，从中也体会了分类讨论思想。 (二)新知导学 合作探究（22’) 活动一：动手操作，探索关系 1、小组讨论：不等式的变形有两种基本方法：一是利用不等式的性质（如加法、乘法性质）进行恒等变形二是代换。那么可以对重要不等式 做哪些变形呢？ 设计意图：此处讨论不但可以推导出基本不等式,体会两个不等式的区别,同时也渗透了不等式证明的基本思路。 (二)新知导学 合作探究（22’) 活动二：深入探究，揭示课题 2、你能对基本不等式：若 ，那么就有