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識 字 教 學 臺北縣國教輔導團國語文領域 陳名皎 一、識字教學、學習重點1 低年級 ＊養成良好書寫姿勢及習慣。 ＊能說出筆畫名稱、筆順，並用以寫出正確國字。 ＊能辨認注音、部首、部件，並以象形識字。 識字教學、學習重點2 ＊以部首、音序查字典並學習以會意、形聲識字。 ＊辨認國字的間架結構的變化與美觀。 ＊看上下文識字，分辨形近、音近、同音字 。 識字教學、學習重點3 中年級 ＊查字典識字，將生字組成詞並認識常用國字1000字。 ＊分辨反義、近義詞及錯別字。 ＊書寫楷書 。 識字教學、學習重點4 ＊運用方法獨立識字並能快速查找字典識別字義。 ＊辨別多音、多義字。 識字教學、學習重點5 高年級 ＊能將生字歸類並能自我糾正錯別字。 ＊認識楷書筆勢、間架、形體變化並能欣賞楷書碑帖 。 識字教學、學習重點6 ＊能辨別字形、音、義異同並認識常用國字2200字 。 ＊理解楷書結構原理並辨識各種書體 。 識字教學教材編選原則 第一階段識字教學，宜採部首歸類，協助識字，第二、三階段則配合簡易六書常識，以輔助識字。 識字教學第一階段應著重：部首與字義、筆畫與筆順、字形結構、生字組詞之應用能力(組詞、造句)，並配合寫字教學 。 寫字教學之教材編選 －字體 第一、二階段練習硬筆字書寫為主。 第一階段(第三學年)起，開始練習大楷毛筆字。 第二階段(第五學年)起，兼習中楷。 識字與寫字教學原則 應配合部首、簡易六書原則，理解其形音義。 寫字教學以鑑賞與實用為重心。 硬筆、毛筆寫字教學，應就描紅、臨摹、自運與應用等進階，做適切的安排。 各年級硬筆寫字教學，採用「分布練習」。 三年級以後，毛筆寫字教學，規劃定時教學。 聯絡教學，配合各科作業的習作。 目前，我們一學期的生字量大約是200---300字左右，一年大約是500---600字。 執筆方法與寫字姿勢 國字書寫筆順規則 從左到右：一 自上而下：三 橫在豎先：十 先撇後捺：人 由中而旁：樂 由外而內：月 直而後鉤：水 先框後封：回 二、常見的識字策略 注音符號識字法 集中識字法 隨文識字法 注音符號識字 幼稚園與小一前十週學習注音符號。 集中識字法 以字帶字的學習方法，即是透過一個共同的聲符，搭配不同的部首，衍生出不同的字。 這種方法同時涵蓋了正在學習的生字，學過的字，還有未來要學的字，各字之間都有一個共同的聲符，透過對部首（形符）的意義化，加速學習的效率。 通過漢字結構分類、歸類比較的方式，有助記憶。 識字速度快但易造成多音字、多義字混淆的現象。 隨文識字法 台灣的識字教學特色是隨文識字，就如林良先生說的： 「閱讀和文字，文字和閱讀，是連在一起的。培養兒童的閱讀能力，也是培養兒童閱讀文字的能力 。」 識字與閱讀結合 把生字放在語言環境中去理解和掌握、感知。 閱讀和文字，文字和閱讀，是連在一起的。 隨文識字對字義的了解會比較具體。可以培養兒童的閱讀能力，也同時培養兒童閱讀文字的能力。 在識字的過程中，適時的運用集中識字的方法，可以提升學生的識字量和辨識字形的能力。 集中識字舉例 文字的要素 形、音、義。 義先在心中，發而為音，最後紀錄成形。 可愛的國字 獨體字 筆畫較少，字形簡單，不能再分解，大多一字一義，是合體字的重要結構單位。 六書中的象形、指示字，如：水、心、目、羊、牛、八、刃、本……等等。 合體字 由兩個各有意義的字根組成一個新意義的字。 男，从田力，古時男子力於田，努力耕田是男子的責任。 安，女在宀下為安。 歪，从不正，不正就是歪了。 竄，从鼠在穴中，所以有竄匿的意思。 尖，从小大，一頭小一頭大，產生尖尖的意思。 漢字的構形規律 中文字由許多部件組成，有的部件可以構成部首、聲旁，甚至是一個中國字。 「白」是部首，「交」是聲符。 但有的部件單獨不成字，卻是構成中國字的關鍵。 「大」多一點變成「太」，這一點就是部件，少這點就不成字。 字的系統性 一般而言，字的部首大多代表字義，聲旁多提供讀音的訊息（聲符）。 「腦」「惱」「瑙」，三個字的左半邊分別代表肉體、心情、玉石，右半邊代表讀音，三個字讀音相同，意思不同。 國字間架結構表1 部件組合形式 獨 體 型：木、天、日、月 　 上下組合型： 古、早、去、岩 　 左右組合型： 休、相、明、地 　 對角組合型：多（也可以歸納成上下組合） 漢字間架結構表2 內外組合型： 問、聞、同 　 半包圍組合： 建、遞、題 　 全包圍組合型：回、困、國 漢字間架結構表3 左中右組合型：做、喉、辦 上中下組合型：草、豆、菁 三足鼎立型 ：晶、品、蟲 部件教學 國字的組件：小至筆畫，大到 部首。 部件是字形的基本結構，利用