2015版高中物理 3.4 磁场对通电导线的作用力教案 新人教版选修3-1.docVIP

第四节 磁场对通电导线的作用力 教学目标： （一）知识与技能 1、知道什么是安培力。知道通电导线在磁场中所受安培力的方向与电流、磁场方向都垂直时，它的方向的判断----左手定则。知道左手定则的内容，会用左手定则熟练地判定安培力的方向，并会用它解答有关问题。 2、会用安培力公式F=BIL解答有关问题. 知道电流方向与磁场方向平行时，电流受的安培力最小，等于零；电流方向与磁场方向垂直时，电流受的安培力最大，等于BIL。 3、了解磁电式电流表的内部构造的原理。 （二）过程与方法 通过演示、分析、归纳、运用使学生理解安培力的方向和大小的计算。培养学生的想像能力。 （三）情感态度与价值观 使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法.并通过对磁电式电流表的内部构造的原理了解，感受物理知识之间的联系。 教学重点：安培力的方向确定和大小的计算。 教学难点：左手定则的运用（尤其是当电流和磁场不垂直时，左手定则如何变通使用）。 教学方法：讲授、实验、探究、讨论 教学教具：磁铁、电源、金属杆、导线、铁架台、滑动变阻器、多媒体。 教学过程： （一）演示—3所示进行演示-1） 如何判断安培力的方向呢？ 人们通过大量的实验研究，总结出通电导线受安培力方向和电流方向、磁场方向存在着一个规律—左手定则。 左手定则：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且跟手掌在同一个平面内，把手放人磁场中，让磁感线从掌心穿入，并使伸开的四指指ETIb向电流方向，那么，拇指所指的方向，就是通电导线在磁场中的受力方向。（如图）。 【说明】左手定则是一个难点，涉及三个物理量的方向，涉及三维空间，而学生的空间想像力还不强，所以教师应引导学生如何将三维图形用二维图形表达(侧视图、俯视图和剖面)，还要引导学生如何将二维图形想像成三维图形侧视图、俯视图和剖面 【演示—3）。 引导学生区别安培定则和左手定则，并且用这两个定则去解释“平行通电导线之间的相安培力的大小 两种特例：即FILB(I⊥B)和F0(I∥B)。F = ILBsinθ 【】在推导公时，要明确两点：一是矢量的正交分解体现两个分量与原来的矢量是等效替代 还应该注意的是：尽管公式FILB是从公式B变形而得的，但两者的物理意义却B=F/IL是根据放置于给定磁场中的给定点上的检验电流(电流元)受力情况，F=ILB则是在已 应该提醒学生注意安培力与库仑力的区别。电荷在电场中某一点受到的库仑力是一定的，BIL，一般情况下的安培力大于零，小于BIL，方向与磁场方向垂直。 磁电式电流表 电流表的组成：永久磁铁、铁芯、线圈、螺旋弹簧、指针、刻度盘.（最基本的是磁铁和线圈） 教师提示注意：a、铁芯、线圈和指针是一个整体；b、蹄形磁铁内置软铁是为了（和铁芯一起）造就辐向磁场；c、观察——铁芯转动时螺旋弹簧会形变。 ［实物投影课本图2］ ［问题］电流表中磁场分布有何特点呢？ ［教师讲解］电流表中磁铁与铁芯之间是均匀辐向分布的. ［问题］什么是均匀辐向分布呢？ ［教师进一步讲解］所谓均匀辐向分布，就是说所有磁感线的延长线都通过铁芯的中心，不管线圈处于什么位置，线圈平面与磁感线之间的夹角都是零度.该磁场并非匀强磁场，但在以铁芯为中心的圆圈上，各点的磁感应强度B的大小是相等的。 （2）电流表的工作原理-------引导学生弄清楚以下几点：（并请学生自己归纳P98） ①线圈的转动是怎样产生的? ②线圈为什么不一直转下去？③为什么指针偏转角度的大小可以说明被测电流的强? ④如何根据指针偏转的方向来确定电路上电流的方向?⑤使用时要特别注意什么?