2015版高二历史参考教案：第九单元 第3节 戊戌变法《百日维新》（人教版选修1）.docVIP

第3课 百日维新 一、基本说明 模块：年级：高中年级所用教材版本：所属的章节：第第学时数： 4分钟（教室授课） 教学设计 4、设计思路：针对学生对本节知识已经比较熟悉的这种状况，决定运用开放的理念、民主的教学形式，引导学生进行思考、讨论，从而掌握百日维新的基本内容，理解变法的紧迫性与资产阶级的不成熟性，最后对百日维新形成一个比较完整的历时概念。教师的主要任务在于构建民主、开放、引导型的课堂，调动学生去积极思考、积极讨论、积极参与。 三、教学过程 教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查及设计意图 复旧： 3’ 投影：使维新思潮发展成为爱国救亡的政治运动的历史事件是什么？请简述其主要的促成因素。 学生回答后分析：民族危机的不断加深促使维新运动不断发展。 学生回答问题：公车上书、日本逼签《马关条约》，民族危机严重。 在复旧导新的过程让学生理解维新变法运动的高涨与民族危机不断加剧的关系。 导新： 2’ 讲述：1897年底，列强再一次掀起了瓜分中国的狂潮，中国面临着瓜分豆剖的局势，民族危机空前加剧，促使维新变法运动由思想宣传进入到政治实践阶段，即百日维新。 听课、思考、看书。 采用传统导入形式，既节约时间，又比较实在。 新授： 12’ 教师：请同学们看书：P132－133 第3课前言及“救亡与变法的呼声再起”子目 投影：一、救亡与变法的呼声再起 投影：思考：1897年后维新派由理论宣传转入政治实践的原因和表现有哪些？ 投影：瓜分中国狂潮、《时局图》 教师：安排学生分组讨论。 投影： 1、原因 ①中国面临被列强瓜分的危险 ②康有为等维新派人士的宣传 ③有爱国心的官员的推动 2、表现 ①康有为上清帝第五、第六书痛陈变法 ②康有为向光绪进呈了《日本变政考》《俄彼得变政记》 ③康有为发起组织了保国会 1、学生阅读教材并讨论，列出答案。 2、学生代表回答问题。 3、其他同学补充回答。 1、给学生开放的空间，认识到民族危亡与变法高潮到来的关系。 2、学生在相互讨论过程中，可以站在不同的角度、采用不同的归纳方式，认识到知识归纳的灵活性，做到对不同归纳方式和观点的认同和包容。 拓展： 4’ 投影：张之洞与《劝学篇》 教师：请大家想一想：张之洞也迫切希望变法，他也是维新派吗？为什么？ 投影：光绪帝 思考：光绪帝为什么会支持维新变法？ 投影：①其爱国意识使光绪帝不甘做亡国之君； ②光绪帝亲政后并无实权，企图借维新变法从慈禧太后手中夺权，巩固自己的统治地位和权力。 学生看教材P133,在教师的启发下，相互讨论，根据教材提供的信息得出结论。 使学生理解：?张之洞的变法还是洋务运动的那一套，不是站在资产阶级利益上说话的。而光绪帝支持变法又有自己的目的。也不是资产阶级的代表。 新授 14’ 教师：在各种改革力量的推动下，维新变法进入到实质性阶段。从1898年6月11日光绪帝颁布到1898年9月21日慈禧太后发动政变，变法经过了103天，史称“百日维新”。 投影：二、百日维新 教师：请同学们看书P133-P134,先填表，后思考，再讨论。 投影：表格（百日维新的领域、内容、意义） 投影：思考：以上政治法令与维新派进行维新思想准备时的主张有哪些明显差别？为什么会出现这些差异？ 1、填写百日维新表格。 2、学生思考回答投影打出的问题。 3、学生充分讨论作答。 1、根据学生的回答检测同学们归纳概括、知识迁移能力。 2、让同学们在讨论中了解到光绪帝变法的意图，与前面拓展部分挂钩、对应。 3、让学生在讨论中充分体会变法内容的局限性以及资产阶级维新派的局限性，为第四课内容《戊戌政变》做铺垫。 拓展 5’ 教师：请同学们根据所填表格的情况和前面的思考讨论情况，对百日维新做一个比较中肯的评价。 投影：三、对百日维新的评价 教师：提示，评价历史事件一般采用一分为二的办法，即积极作用和局限性（消极作用） 教师：将学生总结的评价提纲板书在黑板上 预计有这些： 积极：基本反映了维新派的愿望和要求，政治上……经济上……文化上……。有利于中国民族资本主义的发展和先进科学文化的传播，并给民族资产阶级提供了参与政治的可能性，初步动摇了封建统治秩序，具有一定的进步意义。 局限：没有涉及开国会、设议院、定宪法等主张；没有涉及土地问题；局限在社会上层，没有深入广大民众 学生讨论 学生提出观点并相互补充 形成比较完整的评价 让学生学会相互合作 相互探讨，进一步学会全面或者比较完整和准确地评价历史事件。 课堂总结 2’ 投影：三个知识点框架 教师：请大家跟我一起来回顾本堂课学过的主要知识点 学生一起回答 回顾本课，对所学内容作总结，学生再回忆一遍，加深印象 课堂巩固 3’ 投影：一、选择题（此处设计6个选择题） 1.1