合作自主学习模式.doc

合作自主学习 陕西师范大学 刘忠智 一、合作自主学习模式形成阶段 第一阶段：合作自主学习模式起草阶段，完成课堂和自习安排、学习预案、教学设计、课堂教学模式、巩固练习、合作自主学习小组等关于合作自主学习模式方案。 第二阶段：合作自主学习模式形成阶段，学校建立合作自主学习模式领导小组，普遍征求教育专家、学校领导和教师的建议，对提出的问题进行讨论、修改、研究、完善，形成一套科学合理的方案。 第三阶段：合作自主学习模式论证阶段，邀请陕西师范大学、汉中市教研室、安康市教研室等有关专家对合作自主学习模式进行论证，请专家提出问题、建议，对合作自主学习模式进一步修改和完善。 第四阶段：合作自主学习模式试点阶段，学校先选一个年级推广合作自主学习模式，针对实施过程存在问题和缺陷，不断完善合作自主学习模式，形成一套成熟的合作自主学习模式方案。 第五阶段：合作自主学习模式推广阶段，学校将试点年级成熟的合作自主学习模式向全校推广，不同年级要采取不同的合作自主学习模式。 二、合作自主学习模式课堂自习安排 1) 各学科课时安排 课时安排以高一年级为例，星期六补课常态化，每天6节，总共课时36节。语文安排课时5节、数学安排课时6节、英语安排课时6节、物理安排课时4节、化学安排课时3节、生物安排课时3节、政治安排课时2节、历史安排课时2节、地理安排课时2节、技术安排课时1节、体音安排课时2节，总共所用课时36节。 2）自习课时安排 每天自习，中午13:00—13:50自习、第五节自习、第八节自习、晚自习两节，每天5节，星期六两节，总共27节自习。安排如下：语文2节自习、数学6节自习、英语5节自习、物理4节自习、化学3节自习、生物3节自习、政治1节自习、历史1节自习、地理1节自习，课外活动1节自习，总共所用课时27节。 自习排课建议，以数学科目为例，数学自习必须安排在本天数学老师所带的数学课上完之后（历史、政治、地理科目由于老师所带班级较多，可以将所带班级分块上自习，可不受自习在课前课后的限制。）。每天总共5节自习，各科自习连续滚动，比方说星期一安排数学中午自习，星期二安排数学第五节自习，星期三安排数学第八节自习。晚自习尽量安排班主任上自习，以便班主任进行班级管理。自习形式，以数学科目为例，甲老师带高一（1、2）班数学，上自习时给高一（1、2）班学生提供帮助和指导。这种自习安排减少老师工作量，老师的晚自习一周只需要上一节。 三、合作自主学习模式 1）合作自主学习小组形成 按优、中、差比例选6-8人组成学生合作自主学习小组，充分考虑学生意愿。教师选成绩好、乐于助人的学生当小组长，小组长是合作自主学习小组的核心。小组长在给组员讲解不会做的题的时候，他对知识理解必须要上一个层次，这样做对他来说也是一种提高，况且组长还可以优先得到教师帮助。如果课堂内教师对大部分学生会分析处理的问题反复讲解，这样也会浪费他们的时间，对他们来说也是一种损失。 2）学习方式 教学中合理利用协作学习资源，充分发挥学生学习主体作用。当学生在学习上遇到困难时，最先求助的不是老师，而是班上同学，可以请教小组长或小组成员，小组成员都解决不了的问题可以反映给教师，教师在下节课重点讲解。以物理教学为例，教师往往把一个问题讲了好多遍，优秀生听烦了，学困生还是没有理解掌握，浪费大量的课堂时间。部分学生存在的问题可以通过同伴的帮助来解决，教师针对大部分学生存在问题重点讲解，提高课堂教学的有效性。凡是学生自主能学的知识，就要采取合作自主学习方式学习知识，在教师的指导下交流、讨论自主探索的学习知识，共享群体的智慧，教师重点讲解学生无法合作自主学习的知识，这样也可以解决教师反映课时少的问题。 教师的“讲授法”也是一种重要的教学方法，不能说实行课改后我们就抛弃传统教学的精华。如果学生能合作自主学习的知识，尽量让学生通过合作自主去学。如果学到某个知识点，学生的知识基础和能力不具备合作自主学习的条件，教师就要采取“讲授法”。以物理教学为例，讲解动能定理时，教师创设情境，讲解动能定理为什么这样推导、如何推导。讲解运动学专题时，首先建立物体运动情境，一边读题，一边画出运动示意图，把重要已知条件标在图上，这样将文字信息转化为直观、清晰物体运动情境。再根据题中已知条件，利用运动学位移、时间、速度三个基本关系，将物理问题转化为数学问题处理。课后通过与课堂相关的巩固练习，使学生掌握解决运动学问题的方法思路。教学中教师的“讲授法”和学生合作自主学习在教学中没有一个明显比例，凡是能有效促进学生有效学习的教学方法，就是科学合理的方法。 课后自习，鼓励学生独立自主完成巩固练习，把自己会做的题先做，最后再通过合作、交流、讨论的方式解决部分组员疑惑的问题。培养学生养成认真思考的学习习惯，不要一遇到问题就去请教其他同学或教师，自己通过思考无法