20以内的进位加法04课时—王恒梅主备.docVIP

数 学 教 案 第一册 第十 单元： 20以内的进位加法　设计：王恒梅 使用者：　杨慧敏　　　 教学内容 义务教育课程标准实验教材一年级上册第92——93页 教学目标 经历从实际情境里提出并解决问题的过程，理解8、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8、7加几。 在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重、难点 正确熟练口算8、7加几的算式。 教学具准备 学生准备小棒。 教 学 过 程 备注或修改栏 一、导入新课 1、我们先来口算一组题： 10+3 9+4 10+7 9+8 10+5 9+6 师提问：这六道题，你认为哪几道容易算？为什么？ 计算9+4时你是怎样想的？ 2、揭题： 我们知道10加几很容易算，所以我们在计算9加几时，就用“凑十法”把9加几转化成10加几来计算。今天我们就继续用这种方法学习8、7加几。 二、操作探究，学习新知 1、教学小号图。 （1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思? 你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式? （2）提问:8+7等于几?你能有什么好办法，使人很容易看出有多少把喇叭？ 拿出小棒摆一摆。 指名上台摆一摆、移一移，让人一眼看出有多少根？ 师：谁来交流一下你是怎样想的？ 学生交流，可能会有下面的想法: 一、创设情境，提出问题： （学校鼓号队要扩充队伍，买了一些小号。） 出示主题图：学生互相说图意，并看图提出问题。 全班交流，提出问题。 8-7= 8+7= 教 学 过 程 备注或修改栏 ①一个一个数出来的。 ②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。 ③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。 ④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。 ⑤8+7=8+2+5=15。 ⑥8+7=7+3+5=15。 （3）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和西红柿是怎样想的? 课件演示。 学生填出方框里的数。 （4)比较异同：这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?学生自由回答。 师小结:这两种方法都是“凑十法”。小青椒是将8凑成了10，而西红柿是将7凑成了10。 （5）试一试 师出示：7+9你会算吗？怎么想呢？ 指名学生回答，师板书。若没有想9+7=16,师设疑：小蘑菇的想法和大家有点不一样，它又是怎样想的呢？ 出示9+7=16,7+9=16 师小结：计算8、7加几，一般用“凑十法”来计算，如果遇到8加9、7加9，可以利用学过的9加8、9加7来算。 （6）下面我们来做个圈十游戏。先圈出10个，再计算。 完成想想做做第一题。 三、寻找规律，巩固新知 1、出示8加几的题目，学生口答。 引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。 小结：发现了这个规律，就会算得又对又快。 2、出示7加几的题目。 提问：那么计算7加几时有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数? 3、用喜欢的方法计算想想做做第3题。 师让学生说出自己的计算过程。 小结：这些都叫“凑十法”，第一位同学是把8和2凑成10，第二位同学是把7和3凑成10.但都是把一个加数先凑成十，再和剩下的数相加。 鼓励学生说清楚自己的计算过程。 教 学 过 程 备注或修改栏 3、完成第4题。 学生独立做题，共同订正。 问：每组两题有什么关系？算8+9时你可以怎样想？ 4、玩游戏卡片。 5、联系生活，课堂总结 师：光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识去解决生活中的问题。 作业 设计 小册P49