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哲学方式 谢谢观赏 WPS Office Make Presentation much more fun @WPS官方微博 @kingsoftwps * MS-EEPO有效教育——评价方式 回龙中学校 马泽平 2014年8月 课改是不可逆转的国家意志。 谁把西方最擅长的个性、创造性，与东方尤其是与中国最擅长的知识性有效结合起来，并为之大众化，谁的教学水平就走入世界前列。 自己打球自己吹哨。 MS—EEPO有效教育理论学习最有感慨的三句话 EEPO课堂教学 评 价 方 式 经典性评 价 项目性评 价 学科性评 价 单要素评 价 过程性评 价 流程性评 价 经典性评价 知识性 个 性 创造性 互 动 主 动 能 动 三性合一 三级联动 知识性 一、看关键知识点（重难点）的确定是否准确、练习设计是否有梯度、人力资源利用是否分。 二、看是否能运用有效教育手段促使强化次数达到基本的量，关键的知识是否落实。 个 性 学生的“个性”是指学生可以充分利用自己所长进行学习、表达呈现和行动，有特长的学生得到张扬和表现。 教师的“个性”是指教师对教学素材是否能进行个性化处理，因材施教，课堂教学是否照顾到不同学生，发挥不同学生的学习优势特征，学生个性是否得到表现，张扬，思维是否个性化。 教学结果的“个性”是有个性化的教学成果。 探究发现 创新精神 再创造作品 创造技能 创造性 指标：学生思维是否得到扩张、发散性； 创造欲望是否被激发；创造的效果。 过程： 多向度思维--案例一树上有10只鸟，用枪打了一只，问树上还有几只？ 幼儿园小朋友说：10—1=9，树上还有9只鸟。 小学生说：树上还有0只鸟，因为打死了一只，其余9只被惊飞了。 中学生说：树上还有1只鸟，打死了一只，惊飞了8只，还有一只是聋鸟。 恋人说：树上还有2只鸟，死的那只架在树枝上了，另外一只是他的爱人，在旁边哀哀哭泣。 妈妈说：树上还有3只鸟，鸟爸爸和鸟妈妈搂着死去的小鸟痛不欲生，没有跟着其他鸟寻找生路。 孤儿说：树上还有8只鸟，打死了鸟爸爸，鸟妈妈跟着别的鸟跑了，丢下了8只无力飞走的小小鸟。 民工说：是矿难吧？树上还有10只鸟，又来了一只补上了。大家不是不怕死啊，可离了这树，一大家子拿啥养活 去？ 某公子说：树上还有5只吧。这5只在枪响之前就通过内线得知，这枪打的是只替罪鸟，绝对不会对他们造成丝毫伤害。所以打死了一只，吓飞了四只被蒙在鼓里的，他们五个心安理得的还待在树上。 某官员说：树上还有20只鸟。所谓最危险的地方往往是最安全的地方，这棵树上已经毙了一个典型，就会在今后相当长的一段时间内处于安全期。而其他好多树上的行动还没有开始呢，所以，其他树上的鸟们争先恐后的飞过来了。 现实主义者说：树上还有9只鸟，枪打出头鸟，我们早看那只鸟不顺眼了，活该他出事。这下我们可以相安无事了。 悲观主义者说：树上还有0只鸟。物伤其类，触景伤心啊，这日子没法过了，咱们逃吧。 多向度思维--案例二 看师生之间、学生之间互动交 流情况； 看小组活动、合作是否达到要求： 看动静转换情况，小动大动的安排是否合适 互动 主 动 主动权 教师把学习主动权交给学生去自主学习 主体地位 就是以学生为中心的教学，确立学生主体地位表现在教师为学生服务，根据学生的需求和意愿进行教学。 三种放牛方式 能动是指学生在强烈兴趣和内在动机的驱动下，自定方向或目标，着迷的持续追求，坚持不懈去做，克服困难、直到取得成效 能 动 引发兴趣 激发兴趣 产生效应 情 景 单元组水平 单要素评价方式 单元组活动形态 时间调控 强化次数 资源利用方面 表达呈现 一看执教者能否明确教学内容在整个教学系统中的地位和作用内容是否具有科学性、思想性、教育性，有无知识性和原则性错误。 二看教学内容是否围绕目标、反映目标，教育能否分清主次，准确地确定重点、难点、欠缺点，注重能力的培养。 三看执教者能否学科知识结构的关系，按由易到难的顺序安排教学内容，注重思维训练与思维能力的培养 四看执教者能否充分地开发教材的资源，创造性地活用教材。 五看学生的学科素养在课堂上的呈现情况，以及学科目标达成情况。 学科性评价（五看） 项目性评价中的“项目”主要指课型方式、学习方式等项目，以课型方式、学习方式等项目为评价对象、内容的课堂教学评价方式称为项目性评价。 项目性评价主要是针对课型方式、学习方式等项目进行的评价。 项目性评价方式 项目性评价 课型 方式 要素组合 平台互动 七要素不同排列组合 每个要素的具体运用 资源利用、强化效果、 深度扩张 搭建阶段 操作阶段 探究阶段 交互阶段 捕准关键项 平台合理性 多功能多向 度多