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什么样的语言素质是语文的？ 江苏省南京市北京东路小学?? 何义田 47号??邮编：210008?? 联系电话：025 （《北大荒的秋天》教学片段一 师：读课文第一自然段，说说这一段告诉我们什么？ 生1：时间是“九月”。 2：秋天来的标志是“第一片树叶落地”。 （生齐读） 师：我们再来学习第二自然段。读一读，思考：这一段写什么？ 生：写天空。 师：天空有什么特点？ 生1：很美，有许多颜色。 2：重点写天空中的流云很美，流云写得很具体。 生：噢！天空很蓝。 师（兴奋地）：对了，是写天空很蓝，天空中只有多少流云啊？ 生：只有几屡流云。 师（陶醉地）：蓝蓝的天空多美呀！想看一看吗？ 生（齐）：想！ （播放多媒体课件，舒缓的音乐声中展示一幅幅蓝天图。） 师：（出示相应的流云图，动情地）这是银灰，这是橘红，这是血红，这是绛紫。看了这么美的画面，你有什么感受？ 生1（夸张地）：太美了。 2（深情地）：蓝蓝的天空碧蓝碧蓝的。 3：（陶醉地）：多漂亮啊！流云五颜六色的。 （生很有感情地齐读） 师：今天，我们南京的天空也很蓝。你们能用一段话把它描写下来吗？ （学生写话，从表情上看，刚才的陶醉状尽失，大部分学生眉头紧缩，在努力地写。） 师：写好的举手。 （三四个学生颤巍巍地举起了手。老师指了一位学生起来读。） 生1：南京的天空很蓝，一碧如洗，天空万里无云。 生2：南京的天空碧蓝碧蓝的，像大海一样蓝。只有在傍晚天空才会出现几屡流云，而且流云的颜色也很美。 分析诊断： 这一课堂教学片段在新的课程标准实施背景下颇具代表性。它的代表性首先表现在其教学实施策略上，是有声有色，有说有练，有读有写，整个过程简洁明快，如行云流水；其次表现在支撑策略的理念上，体现了自主，联系了生活，拓展了资源，安排了实践，教师的评价也富有激励性；再从策略实施的结果看，学生也懂得了课文的内容，知道了写的是什么，内心相应的情感也似乎被唤醒，仿佛陶醉在美好的境界之中，并在这个过程中训练了语言，工具性和人文性渗透其间，不是很美满的事吗？ 然而，审视课堂教学的依据是什么？小平同志说：“发展是硬道理”，新课标价值取向是人的发展，审视课堂教学的优劣当然是要看是否促进了学生的发展。 语文学科的价值取向是什么呢？ “语文”，《现代汉语词典》中解释为语言和文字，也指语言和文学，总有语言之意。 语文新课标指出：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力……”“阅读理解与表达交流”是现代公民必须的基本能力，是人的其它素养和能力形成的基础，而这个基本能力的培养与形成主要就是语文课程的任务。 语文课标关于“语文课程的性质”的阐述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”关于语文课程的目标，课标中也指出“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思”，“具有日常口语交际的基本能力”。 可见，无论是从“语文”一词概念的内涵，还是现代社会对于人的发展的要求，或者就语文课程的性质地位及培养目标来看，语文学科的价值取向最根本的当然是人的语言素质的发展，语文教学的根本目的就在于培养和提高教育对象的语言素质。 “语言素质是指以语言文字为载体的，人的认知、情感和操作等因素在学习、交际、创造与自身发展中的综合体现。”小学语文应该给学生什么样的语言素质呢？ 从上述论断中可以提炼出如下特征： 其一，规范性。即做到“文从字顺”，也就是要合乎语法规范，语境规范，不磕碰，不罗嗦，要得体。简单地说就是除特定的语境外，表达一句话要完整，一段话要能表达得通顺连贯，与描述对象、交流对象的特征相符，与语言的环境协调。吕叔湘说：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等等技能没有什么不同的性质，不过语文活动的生理技能比游泳、打乒乓球等活动更加复杂罢了。任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。” 其二，形象性。这是由语言自身的功能决定的。王弼曰“言者，明象者也”。语文语言具有表象性，能够唤起受众的“想象”，并在自己的头脑中构造出语言表述的形象。因此，要想让受众构造出的形象更丰满，更直观，那么表述者的语言除了“文从字顺”，还要“具体明确”，也即要具有“形象性”。 其三，情感性。语言中寄寓、栖息着思想。事实上，无论是教学内容本身，还是接受教学内容的学生，都以不同的方式存在着各种各样的情感现象，都是情知并存、情知交融的实体。语文学科最富有情感性，这是它区别于其它科目特别是理科课程的最主要因素。语文教学应该能够唤起学生对课文情感的内心体验，让学生感受到课文的各种情感，从而受到高尚的情操与趣味的