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人教A版普通高中课程标准实验教材数学必修3第三章第一节 随机事件的概率 一、教学目标分析： 1、知识与技能：了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念；；2、过程与方法：发现教学，通过抛硬币试验获取数据，归纳总结试验结果，，在探索中提高；有实数根 6、若，则 课件展示三个事件的定义： ⑴必然事件：在条件S下，一定会发生的事件，叫相对于条件S的必然事件； ⑵不可能事件：在条件S下，一定不会发生的事件，叫相对于条件S的不可能事件； ⑶随机事件：在条件S下可能发生也可能不发生的事件，叫相对于S的随机事件； ⑷确定事件：必然事件和不可能事件统称为相对于条件S的确定事件 教师概述：生活中的随机事件处处存在：体育比赛中有随机事件，才能使得体育比赛更加紧张、刺激、精彩。观众在看体育比赛时为运动员的胜利欢呼雀跃……。每天校园生活中遇到随机事件，我们走在校园里内心总是涌动好奇与兴奋……。在我们的人生道路上有随机事件，所以我们的人生各有各的不同，各有各的精彩……。所以我们生活在充满随机事件的世界里。 但是我们还可能遇到……意外、失败……（展示图片）同学们观察…… 教师概述：生活中是不是因为出现意外是随机事件，我们每天都恐慌呢？是不是因为成功是随机事件我们就放弃今天的努力了呢？没有。我们要理性地分析随机事件，把握随机事件发生规律……这就是本节课研究的课题： 板书：随机事件的概率 环节三：概念拓展，共探新知 展示二个问题：(提问) 问题1：每个运动员投三分球命中都是随机事件，为什么要选科比来投而不是其他球员？（科比命中率大） 问题2：为什么选择“石头剪刀布”这种方式决定谁看这本书？（双方获胜的可能性一样大，比较公平） 教师概述：事件发生的可能性有大小之分，可以比较。用数值来表示事件发生的可能性——概率。（提问：如何估计概率） 频数与频率：在相同的条件S下重复n次试验，观察某一事件A是否出现，称n次试验中事件A出现的次数nA为事件A出现的频数；称事件A出现的比例fn(A)=为事件A出现的率 三分球命中率 三分球命中的概率 （试验）的频率 （事件）的概率 三分球命中的概率是通过实验的方法来估计的。 回答上述两个问题：科比投三分球命中的概率大于其他球员；“石头剪刀布” 双方胜出的概率相等。 教师设问：在湖人队对国王的这场比赛中科比连续投三个三分球，结果球全都进了，所以得到科比投三分球命中的概率是100%。这种说法正确吗？ 教师分析：统计三个三分球实验的次数少，命中这个事件发生具有随机性，他投第四个球不一定能命中，所以要进行大量重复实验，即：统计科比多次投三分球命中的数据来估计概率。 环节四：实验探究，深化概念——抛硬币实验 下面同学们做一个抛硬币的实验，估计计算“抛一硬币，正面向上”事件发生的概率。 实验步骤： 第一步：教师示范，明确要求。 1、每2人一组，一人抛硬币，另一人做统计，每小组共抛20次。 2、桌面上抚平，可以垫上书籍，每次抛硬币用力，抛的方向，高度要一致，保证实验的条件相同。 第二步：小组统计，上报正面向上的数据，每小组轮流将试验结果汇报给老师输入EXCLE表格。 第三步：教师输入频数，电子表格自动生成计算出各组频率，累计频率及频率折线图，累计频率折线图。 第四步：分别引导学生观察图表中频率的规律及累计频率的规律（教师引导、学生归纳） 1、实验次数少时，事件发生具有随机性，数据不稳定，规律性不确定。 2、实验次数多时，频率值总是接近于某个常数，且在它附近摆动。 教师板书： 历史上一些抛掷硬币试验结果 抛掷次数(n) 正面向上次数（频数m） 频率( ) 2048 1061 0.5181 4040 2048 0.5069 12000 6019 0.5016 24000 12012 05005 30000 14984 0.4996 72088 36124 0.5011 教师概述：可见，历史上的数学家们为了一个我们现在认为比较简单的数学问题作了大量的实验，他们这种为追求数学真正的规律而不懈的努力的科学精神值得我们取学习。 统计科比在上个赛季三分球命中率统计结果 总数 27 54 83 108 132 165 191 225 246 270 命中数 9 17 29 36 41 53 61 73 77 80 频率 0.333 0.315 0.349 0.333 0.311 0.321 0.319 0.324 0.313 0.31