总复习：立体图形的表面积和体积(朱雅琴).docVIP

作者： 朱雅琴 通讯地址：丹阳市新区实验小学 212300 联系电话 立体图形的表面积和体积总复习教学设计与说明 丹阳市新区实验小学 朱雅琴 【教材内容】：苏教版六下第105—106页立体图形的表面积和体积。 【教材简析】： 总复习－立体图形的表面积和体积是小学数学12册里的内容，教材以出现个立体图形（长方体、正方体和圆柱体、圆锥体）从而让学生开始去整理关于小学阶段所学过的立体图形的特征、表面积和体积（教材中并不出现具体的特征和计算公式），体现了让学生在回忆中自主整理的思想。六年级的学生通过整个小学阶段的学习，已经完全掌握了长方体、正方体、圆柱和圆锥的特征及相应的表面积、体积的计算方法，也掌握了一些整理的方法和具备对旧知识的整理能力和利用已经学习的知识解决问题的能力，但是知识的繁多也造成了部分学生知识的遗忘和生疏。在这个学习过程中，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、参与者和引导者，在了解和掌握学生学习水平的基础上，放手让学生去梳理和解决问题，最大限度地为学生提供自主学习的空间，锻炼学生自主学习和创新的能力，同时针对六年级的毕业班特点，进行有效引导，以防知识点的缺漏。 （大麦粥用圆柱形的易拉罐装的。） 出示图片2：（呵，一瓶喝的不过瘾，买一箱回家慢慢喝。） 师：请同学们想一想，在生产大麦粥饮品的过程中，工人叔叔应该考虑哪些方面的数学问题？（一个易拉罐能装多少大麦粥？一个纸箱能装多少罐大麦粥？制作一个易拉罐至少用多少材料？制作一个纸箱需要用多少硬纸板………）“数学活动式教学”属于探究性、研究性学习的范畴。主要指以教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生数学意识和整体素质全面提高为目的的一种符合新课程改革精神的教学模式。活动式教学，教师在设计教学时，把活动贯穿于教学的整个过程，从而使学生在课堂上最大限度地处于主体激活状态——“让学生动起来”，积极主动地参与教学，使学生“在活动中学习，在参与中发展”。复习课是以巩固梳理已学的知识，使之形成知识网络、增强解决实际问题的能力为主要任务的。但学生感到乏味。学生认为是自己学过的知识，学得没劲效果在新理念下，我认为将平时相对独立的知识串成线，连成片，结成网：向多样化转变。学生学习的过程不被动地吸收课本上的现成结论，而是亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和的过程“ 看一遍不如讲一遍 ,讲一遍不如做一遍”。复习课如果让学生亲身经历梳理的过程, 给予他们充分展示自己个性的空间 ,使他们人人参与学习过程, 效果会截然不同。各具特色的知识树形图表格 ,他们整理知识的水平。 1