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导学案在高中物理教学中的应用 　　摘要：导学案，是素质教育教学体制背景下所提倡的三案六环节中的一案，在教学过程中承担着引导并培养学生自主学习能力的重要作用。本文主要从高中物理的教学角度谈谈导学案在日常教学过程中的应用。 　　关键词：导学案；素质教育；高中物理；教学应用 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0016-01 　　物理是高中阶段教学过程中必不可少的一门科目，是主要研究和分析物质运动规律的一门学科。高中物理教材中所包含的知识面广，并且知识内容渐渐趋于专业性，同时物理也是一门非常典型的理性学科，因此对于学生的逻辑思维能力和举一反三的能力有着较高的要求。这就要求作为高中物理教师的我们在日常教学过程中不能仅仅将知识传输作为教学的重点所在，而是要结合班级学生的实际学习情况制定正确的教学策略和方法，让学生在物理这门学科的学习过程中能够通过例题的学习和了解获得解决问题的能力和方法，并且通过知识的不断深化和累计最终达到举一反三，甚至是自主学习的能力。 　　几年来席卷全国各阶段的素质教育体制改革把因材施教、以人为本、实践等新型教学理念带入各阶段的教学课堂，高中也不例外。一方面，相对于其他低年级阶段来说，高中阶段学生经过九年义务教育阶段的锻炼和知识累积，具备了一定的知识自学能力，另一方面考虑到大部分学生以后都会进入更高层次的学府深造，我们应该给予学生更多的时间进行自主学习和探索。基于以上两点的考虑，高中阶段既是提高学生的知识掌握能力的关键阶段，更是培养学生自主学习能力的关键时期。而通过教学实践表明，导学案教学是高中物理教学过程中提高学生自主学习能力的教学模式之一，那么该如何在物理教学过程中利用好导学案呢？可从以下几个方面考虑。 　　1.导学案能引导学生形成自主预习的习惯和意识 　　导学案既可以看作是新旧知识点的连接桥梁也是学生在学习新知识过程中最重要的方向指导。尤其是对于高中物理这门学科来说，本身所包含的知识连贯性和专业性都非常强，所以即使是有了一定知识储备的高中生，在学习过程中也无法完全不借助外力就能够做好课前预习工作，所以，这就需要教师通过自身的专业技能给学生以预习上的指导。 　　首先，通过导学案让学生在预习过程中能够明确学习内容的主次之分。通过教学实践发现，和数学等学科相似，高中物理在教学过程中习惯于以单元为系统，以章节板块。简单来说，就是每个单元的知识之间虽有联系，但也可以独立存在，但单元内部各章节知识点之间则是环环相扣层层递进的，并且每个章节都会有一个或者几个相对重要的知识点，其余的内容作为补充附着其上，这样就导致学生在预习过程中由于自身知识经验的不完全，导致知识预习无法面面俱到。而导学案的出现则可以很好的弥补这一点，教师在制定导学案的过程中会根据课本每个章节所要讲解的知识内容将学习重点进行罗列，并且以问题或者目标的形式体现出来，这样学生在预习过程中就可以根据教师事先理好的思路层层推进，提高预习效率。 　　其次，通过导学案可以让学生养成自主预习的习惯。虽然高中学生有了九年正式的学习经验作为铺垫，但还是有不少学生在学习过程中没有提前预习的习惯，这就容易导致学生在课堂教学过程中感到听课吃力，甚至跟不上教学进度。而通过导学案，教师通过书面的方式将预习目标布置成为一种有形的东西，甚至可以掺杂进课下作业的任务布置之中，在导学案的不断暗示和教师的任务影响下，学生会从被动的预习开始，经过一段时间的学习和适应，慢慢的养成提前预习的习惯，并且课堂反馈也会让学生一点点意识到课前预习的优点所在，良性循环实现后，学生在高中物理这门学科的课前预习中也就更加自觉主动。 　　2.导学案能实现课堂知识的承接和过渡 　　课堂教学最主要的目的是传输新的知识，但是上文中已经提到，物理教材章节之间的知识点是环环相扣的，所以对于教师来说，在教授新知识的过程中不可避免的要实现新旧知识之间的承接和过渡。而导学案就是非常好的一种知识承接和过渡载体。 　　首先，导学案的使用可以让学生主动性的回忆近期学过的知识内容，具体可以分为两个部分，一是上文中提到的预习环节，二是教师在课堂新知识引入环节。针对第一点来说，导学案中教师可以结合将要学习的知识内容事先准备好相关知识的回顾和总结部分。这样学生在预习过程中会不自觉地涉及到对旧的知识的回忆和串联，这样导学案就能够提供给他们最为典型的题目，节省学生的学习时间。针对第二点来看，作为教师的我们在教学过程中都会有一个常识，那就是不能在课堂一开始就直奔主题讲解新知识，避免给学生带来学习上的期待受挫，所以通常情况下从学过的知识开始，由易到难引导学生逐步进入学习状态。 　　其次，导学案在教学过程中能够成为教师和学生互动的纽带。实际上重点罗列和知识回顾仅仅是导学