二年级数学下册二次备课.doc

预备课 ( 课型： 设计：徐加兴 授课时间： 2 月 19 日 ) 教学目标： 1．初步了解学生情况。 2．让学生明确数学课的教育意义目的，端正学习态度。 3．制订课堂教学常规。 4．增进师生感情。 教学重、难点： 1．让学生明确数学课的教育意义。 2．充分调动学生学习的积极性，激发学生学习数学课的兴趣和激情。 教学过程： 一、新学期对自己的要求 学生自由谈谈新学期的学习目标 二、讨论“我心目中的数学课” 1．我以前上过的数学课是什么样子的？ 2．安排形成合作学习小组。 三、老师带领学生回忆课堂常规要求 上课时的纪律、应准备的学具、书本的摆放等问题。 四、向学生简单介绍本学期的一些教学内容 第一单元：有余数的除法 第二单元：认数 第三单元：分米和毫米 第四单元：加法 第五单元：认识方向 第六单元：减法 第七单元：认识角 第八单元：乘法 第九单元：统计 第十单元：期末复习 教学设计 修订 栏 第一单元第1课时 （课型：新授 设计：徐加兴 授课时间：2 月 20 日） 教学内容： 有余数的除法。第1页例1，想想做做:1、2、3。 教学目标： 1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，知道余数要比除数小。 2．认识余数的名称，学会有余数的除法的算式读法。 3．通过小组活动、自主探究活动中，培养学生观察、分析、比较、综合、概括的能力。 教学重点： 把平均分后有余数的现象抽象为有余数的除法。 教学难点： 理解有余数除法的意义。 教具： 口算卡片，小棒 教学过程： 一、情景导入 1．小朋友们开学了，心里高兴吗？老师带来10支铅笔，想把它们分给几个小朋友，要想每个人分得同样多，可以怎么分？ 生：每人可以分1枝，2枝，5枝。 师：这位小朋友告诉我的是正好分完的，其实平均分并不一定是正好分完。如果每人分3根，会出现一个什么样的情况呢？ 生讨论后回答。师追问：剩下的1根为什么不继续分下去呢？ 生回答，师问：像这样的分法你还能说出其他的吗？ 每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？ 你还能想出什么分法？小组内互相说一说。 2．教师揭示课题：有余数的除法。 二、展开新授 1．下面我们就把刚才的分法在小组里分一分、填一填。 请小朋友在小组里分一分，并把结果填在表里。 师指导学生进行，并注意记录。 每人分几枝 分给几个人 还剩几枝 2 3 4 5 6 师：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？ 师：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？ 说明：像这种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示？ 如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？ 师：怎么列算式？10÷3 为什么可以用除法计算？问：最多可以分给几人？也就是说明10里面最多有几个3？（板书：=3（人））有没有全部分完？还剩多少？（板书：……1（根）） 说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。（板书：读作“10除以3等于3余1”） 生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。 问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？ 揭题：左边的算式是没有余数的除法算式，是我们过去学过的。右边的算式是有余数的除法算式，也就是今天我们学习的有余数的除法。 师：通过刚刚的学习，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出来吗？（生独立完成）问：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么意思？先让学生说。 小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。 三、巩固练习 1.想想做做1。请学生按要求分一分，再将括号填写完整。指名口述分的过程。 问：为什么剩下的2个圆片不能再分？ 2.想想做做2。 出示图，请学生说说图意。学生根据不同的描述完成填空。 3.想想做做3。 先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。 四、全课小结 这节课你都有哪些收获？你能在生活中找一些有余数的除法的例子吗？ 作业设计： 1.数学补充习题第1页。 2.拓展 （ ）÷（ ）= （ ）（份）……（ ）（个