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探析新课程背景下启发式教学在高中生物课堂中的应用研究 　　摘要：新课程标准试行以来，全国范围内的中小学校都格外重视，全国各地区的教育教学水平得到显著提升。在新课改的前提下，教学方式也越来越多样化，教学内容也更加丰富，教师的教学能力更是有了很大提高。新课程标准提出了很多新型的、科学的教学模式，启发式教学也是其中一种。在理科性质较强的学科中，比如本文所说的高中生物，是一门偏于理解而又比较抽象的学科。很多东西看不见摸不着，有限的实验课并不能满足学生对知识的渴求。这就对教师在课堂上对同学们的启发教育提出了新挑战。 　　关键词：新课程；启发式教学；高中生物；应用 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0267-01 　　1.新课程下高中生物实施启发式教学的可行性 　　首先，师生交往是新课程标准的首提理念，积极互动是对师生的最基本要求，师生共同发展是新课程的终极目标。教学不是简单的教师一个人的事情，而是教师与学生相互配合的一个互动过程，所以，新课程更看重学生的发展。 　　第二，中国传统的教学模式就是一味地灌溉式输出，学生机械化输入，这种旧的教学模式已经不能完全适应现代化的发展和知识的更新。所以，新课程提出了把学习方式变为学生主动地汲取，加之高中生物设置了必修和选修两个模块，要想达到更好地课堂效果，要想让学生可以学习到更多的知识，就必须引入启发式的教学手段。 　　综上所述，学生一味地自主探究学习，不仅不能达到独立思考的目的，反而有可能在闭门造车的过程中误入歧途，与学习目标背道而驰。因此，教师适时地引导和启发会给学生提供更多的启示，学习效果会事半功倍。 　　2.启发式教学的必要性 　　启发式教学是新课程标准下十分被人们重视的一种教学模式，并且被广大教师引入到教学过程中，当然也有一部分人对此存在质疑，启发式教学到底适不适合新课程标准下的教育理念，我们具体来说一下： 　　2.1 随着新课程的全面展开，越来越多的教学方法走进了学生们的视野，启发式教学本身的优点不言而喻，但并不是被所有人接受。需要解释一下的是，我们倡导把启发式教学引入到教学中，并不是让其替代传统的教学方法，而是以传统教学为主，二者相结合，注重给与学生正确的引导，培养学生独立自主的思维能力。 　　2.2 中国传统的教学模型存在了上千年，之所以未被淹没在时间的浪潮下，自然有它难以取代的优越性。实践也不断地证明，中国传统教学模式是最适合中国思维的，而适当地加入启发式教学模式，也会为课堂增添生气，提高同学们对生物学习的积极性。 　　2.3 死搬教材，没有自己的见解，是中国学生的通病，而启发式教学可以很好地弥补这一点不足，为学生的学习提供便利，有助于更快更好地完成学习任务。 　　启发式教学是一个全新的教学理念，并没有太多前人的 经验可以借鉴，这就要求从事教育事业的工作者，本着一颗学习的心，更深层地学习和领悟启发式教学的内涵，为新课程的推进和素质教育的普及提供更科学的理念指导。 　　3.启发式教学的优势 　　3.1 强调学生是主体，教师更加注重调动学生学习的积极性，实现了教师的主导作用与学生的积极性相结合。 　　3.2 强调学生智能的充分发展，实现了系统知识的学习与智能发展相结合。 　　3.3 强调激发学生内在的学习动力与学习兴趣，实现了内在动力与学习责任感相结合，可以变被动为主动，学习效果更加明显。 　　3.4 强调理论与实践相结合，实现了书本知识与直接经验相结合。 　　3.5 强调了自主学习的重要性，培养了学生独立学习的意识。 　　4.启发式教学具体的教学方法 　　4.1 鼓励探讨、操作，营造良好的学习氛围。高中生已经具备一定的理解能力，是学习一切知识的黄金阶段，好奇心会使学生们渴望了解更多的知识，这就为学习提供了最好的契机。在这一关键时期，抽象思维到具体思维的转化是培养学生生物学习能力的关键。在这个时期，学生们对生物已经有了很好的认识，更意识到了学习的重要性，那么，教师的引导和科学的教学方法就显得格外重要。生物，不同于其他文科性较强的学科，能够独立思考是学生的基本能力之一，而同学间互相探讨的必不可少的学习路径之一。此外，心理学家通过研究发现，自主人在不受心理束缚的情况下，创造力会得到最大程度的发挥。高中生的心理也符合这一常规。主动地吸取，永远比被动地接受要效果好。 　　4.2 坚持鼓励性评价的原则。学习的兴趣和积极性永远是学生学习的最大动力，因此教师要多鼓励，让学生保持一颗积极向上的学习心至关重要。对于学生犯错误时，也不能一概否定，首先肯定学生观点中的合理之处，并给予适当的表扬和鼓励，然后亲切和善意地指出不足之处。 　　（1）改变学习情境，激发学习兴趣。我们通过一个具体的题目来说明