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提高初中英语听力教学的策略研究 　　【摘要】倾听能力是语言学习的最重要能力之一。初中英语教学重视学生听力水平的提升是提高他们英语学习质量的抓手，是全面提升学生英语学习能力的重要一环。而学生听力能力提升需要学生不断积累词汇量，掌握英语语音、音标和语调等知识，具有良好单词拼读能力与主要信息的捕捉、分析能力。 　　【关键词】初中英语 听力能力 听力教学 策略研究 　　英语是一门语言运用学科，需要学生具备良好的听说读写能力。而初英语往往重视阅读与写作能力的培养，淡化学生的听说能力训练与提升。于是，我们的部分学生学习的是哑巴英语，这不利于学生英语以后的深层学习和发展。因此，分析初中生英语听力现状，找到提高学习英语听力能力的有效教学策略非常重要。 　　一、初中生听力现状分析 　　英语教学的重点是对学生听说读写四项基本技能的培养，而倾听能力是理解和吸收口头信息的最主要的手段。因为我们以往过分强调的是应试教育，而其不考听力。于是，我们在小学阶段、初中阶段的英语教学中没有很好的重视学生听力的培养。如此，老师没有重视和有效的指导，那么学生的听力就成问题。我们学生自身的语音素质不高造成听力效果低下，如学生在小学英语学习中没有重视发音；在初一的音标教学中，学生如没有认真矫正自己的发音，那么，如ship-sheep、here-hair、much-march、mouth-mouse等单词的元音和辅音发音没有掌握到位，在听力上面就有难度，很难理解听力内容。再有学生词汇量不够丰富，语法知识掌握不全面，导致学生在倾听与理解跟不上听力材料的速度，听的准确率和有效性就会降低。我们知道，听力不是单纯的听单词，而是听句子、听内容，能对句子、篇章等综合理解。我们一些学生单词、语法都可以，就是听力差，这正是因为他们不善于抓关键词和掌握篇章大意――前面听，后面忘，听到的是支离破碎的英语而不能整体掌握。 　　可见，我们初中生英语听力不佳，一方面是英语基础出问题，另一方面是听的方法出问题，这就需要我们教师在平时的课堂教学和听力教学中加以解决。 　　二、提高听力教学效率策略 　　找到学生听力能力欠缺的原因，我们就应该加强基础，重视方法的指导。不断通过形式多样的训练，提高学生的听力水平。 　　1.加强基础学习，严格把好音标关。小学阶段的英语学习，老师不会过度强调音标；这样，一些学生全是靠强行记忆去识记单词与词组；显然，这是不利于学生英语学习质量提升的。但是音标多而复杂，让小学生学好音标也是不现实的。而到了初中，我们必须重视音标的教学，音标基础扎实与否决定了一个人的语音、语调和自主学习英语的能力。如可采用“音素、字母、音标同步教学法”，让学生掌握字母发音，知道把字母的发音分解成音素，会给字母注音进行学好音标。进一步加强音标的运用，重视音节教学，如开音节（辅音+元音+辅音+e ： bike， home，）（辅音+元音：he， go，）和闭音节（元音+辅音： it， in， on， up， bed），这不仅能够让学生学会拼读单词，还能提高读准读对单词能力。如此，打好音标基础，能为学生英语的听说能力的增强铺平道路。 　　我们重视学生音标学习，还要放到单词学习中去，边学边练，不断操练，多采用 “辨音法”或“补全法”进行学习和提升。引导学生学会分类记忆法、按拼音记忆法等，扩大学生的词汇量，并在听力训练过程中不失时机的将听到的生词或旧词的各种用法加以温故知新。另外，学生掌握重音、浊化、连读、爆破以及意群停顿等听力基础的重要组成部分，要在音标学习之后逐一突破。 　　2.重视方法指导，形成听力习惯与能力。学生准确学习和使用音标、不断丰富单词与词汇之后，我们在平时教学中要注意采用英语口语教学，帮助学生形成倾听和理解的习惯。而在听力教学中，我们要对学生进行听力技巧训练，如“The sentence is long”有学生可能听成“The sentence is wrong”，我们可围绕这两个音设计一些辨音练习。在听力教学中，要教会学生有预测能力，能对听力材料的语句与成分进行预料，对内容进行猜想；及结合上下文对没听清、或没理解的部分进行猜测。如“Shopping”方面的听力内容比较常见，学生多会意识到这一情景发生的Time，Who，Where、How much，How about等方面时听力的重点，能对听力的主体部分形成关注意识。因为学生在听力训练中，全面把握理解或是一字不漏地全部接受是不可能的，还要培养学生会抓住听力类型、摘录核心词，如地点、方位、价格等等的意识和能力。 　　提高学生听力的方法很多，就我们初中听力教学而言，要重视学生在语音、语调的模仿中培养语感，提高获取和处理听力材料信息的能力。注重多媒体教学手段的运用，这能够创造声像并茂且真实的英语交际的语言环境，让学生