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基础会计实践性教学方式研讨(共2178字) 本文 一、万事开头难，激发兴趣最关键 俗话说：兴趣是最好的老师、万事开头难。为了让学生更加身临其境，我们以学生毕业后成立公司为例来进行讲解，这样让学生成为公司的主人，这样他们就更想为自己的公司尽自己的最大努力。六大会计要素是学习基础会计的关键，也是学生难以理解的。在上课时我就让大家想一下，我们这个公司要想成立必须有什么，以此引出资产、负债所有者权益三个会计要素；企业成立了就要进行生产经营，我们这个企业把生产的产品卖出去会法身怎样的变化，以此让他们对经营过程有所了解，并实施引出收入、费用、利润这三个会计要素。让他们思考这是三以上我们所说的这六个会计要素是不是孤立存在的呢？这时我会适时引导，并找出他们六个之间的联系，为学习会计恒等式做好铺垫。 二、四两拨千斤，角色扮演巧渡关 如果说六大会计要素是学习会计基础的关键，那会计科目的识记更是学习会计基础的重中之重，只有记住并理解了会计科目才能为后面经济业务的学习打下坚实的基础。会计科目枯燥难记，学生在学习时往往望而却步，为了让学生能更好地记住会计科目，我把班里的所以学生分成六组，每组的名字分别是：资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润；然后给组里的每个成员赋予会计科目的名字，让他们在平时互相称呼会计科目的名字，同时也将班里的座次表人员换成会计科目的形式让任课老师也参与到这一活动中来。在这样的氛围中学生不相及会计科目也不行了，因为每天生活在这样的环境中耳濡目染，会计科目的名称以及属于哪一类别学生很快就会掌握，这样为我们以后学习经济业务打下良好基础，而且在这样快乐环的学习境中，学生不费吹灰之力便将会计科目熟记，让他们对以后的学习充满信心。 三、凭证巧编写，情景模拟是关键 如果说教师完全按照课本来进行讲解，学生难以理解也不感兴趣。因此为调动学生的学习兴趣让他们自己搜集车票、购物发票等原始凭证，并让学生提前预习有关原始凭证的内容；上课时每个小组选出一名代表以自己小组的原始凭证给大家讲解原始凭证的内容，并找出在原始凭证中错漏之处，然后由其他小组进行点评，最后于老师进行总结。在记账凭证的编写上，让他们互相交换原始凭证，先审核后编制记账凭证，各组编制完毕后交由对方审核。这样可以让学生更好的掌握凭证的传递过程，用对方的原始凭证编制记账凭证既复习了原始凭证的内容，又对其他原始凭证有所了解；让他们互相审核既巩固了记账凭证的编制，又熟知记账凭证必须审核无误后才可登记账簿，让他们对会计核算方法加深印象。四、业务处理烦，任务驱动好解决经济业务处理是学习会计的主要任务，只有对所发生的经济业务进行正确处理就业后才无后顾之忧。那我们怎样才能让学生对经济业务更感兴趣呢？我认为情景模拟是调动学生学习兴趣的一剂良药，让他们身临其境成为一名会计工作人员会受到事半功倍的良好效果。下面以供应过程的核算为例来进行说明： （一）形象直观，结合实际易理解 在激趣环节与当地的经济相结合，因为博兴是中国的厨都，因此假设我们刚才成立的企业是厨房设备厂，那我们筹集到了资金后，应该如何利用呢？这样可以通过层层设疑从而引发学生思考，从而引入新课。为了让整堂课更加形象直观易于理解，加入了物流图与资金流图。通过分析材料的运输过程画出物流图，通过分析资金的结算过程画出资金流图，让学生观察，总结两个图的区别，总结三种情况突破难点。 （二）手脑并用，学做合一激兴趣 在教学过程中采用“手脑并用，学做合一”教学模式，将教材中供应过程核算的两块内容进行整合，梳理出这样的教学主线：先分析购料业务的原始凭证，思考购料业务所涉及的账户，然后指导学生编制记账凭证，并归纳出供应过程有关的账户结构。基于这样的教学构思，我在教法上主要采用了启发式教学法和实践指导法。在课前，我给每位学生准备了购料业务的原始凭证和记账凭证，在课堂上通过多媒体展示原始凭证，层层设疑、层层启发，指导学生动眼审核原始凭证，动脑思考涉及的账户，动手编制记账凭证，动口讨论账户结构，从而实现“手脑并用，学做合一”的教学模式。 （三）方法得当，针对情况巧设计 财会专业女生较多，她们对抽象的会计理论知识理解能力较弱，在学法指导上我采用以设疑为主轴，以学生动手实践为主线，让学生在疑问中思考，在探究中发现。对学生的实践操作、自主探究和归纳总结作了重点指导。教师重点分析第一类经济业务，并指导学生填制记账凭证。第二类经济业务由教师启发，放手一部分让学生探究讨论，教师从旁指点。第三类经济业务大胆放手给学生自主探究，这样可使学生的动手操作能力得到进一步的提高。 综上所述，实践性教学改革是财会专业教学改革的必经之路,是提高学生动手能力的主要途径。在会计教学中我们只有不断激发学生的