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多媒体辅助历史教学研究3篇(共5374字) 第一篇 一、历史多媒体辅助教学的心理学基础 历史多媒体辅助教学的心理学基础主要是注意规律。注意规律这种心理学规律也能应用到历史教学任务中，通过掌握这种心理，历史教师可以更好的对学生的心理有一定的把握。教师在教学中必须让学生的注意力集中，如果没有注意力参加到课堂的讲学中，那么学生就不能对讲授的知识有深刻的认识，因为注意力是认知过程的基础。如果学生们的学习活动没有注意力，那么就不能正确的理解讲授的知识、学生的思维、知觉迟钝不清晰。学生的注意力分为有意注意力和无意注意力，在教学中教师会发现，学生们基本是处在有意注意力和无意注意力两者之间互相转化的过程中，针对这种规律教师就应该通过对媒体教学的方法延长并保持学生的有意注意力提高教学质量。历史多媒体辅助教学因其直观、形象、活动、丰富的特点，克服了传统教学的单调呆板、枯燥乏味，有利于学生形成无意注意，如：在讲授“新航路的开辟的经过”时，我制作了这样一个课件：先在大屏幕上向学生展示一幅彩色世界地图，醒目地标明各大洲及重要港口的名称，出发的港口处有帆船的图形。按时间顺序，逐一讲述，画面上方出现相应航海家的图片，当学生了解完该航海家的有关事迹后，相应的帆船慢慢行进，所经之处出现表示航线的醒目的粗虚线，学生的眼球随帆船的移动而转动，每一条航线开辟的经过讲完后，靠近虚线的地方就出现与虚线不同颜色的表示时间的数字不断闪动，并适时定格。学生很快就记住了每条航线开辟的情况（包括起止点、航海家、时间等）。在教学活动中，教师通过使用多媒体教学，不仅可以将教学的内容编排的更加有序、组织更加合理，还能让教学的内容更加丰富，也有助于提高教学的容量。一是满足了学生的学习需要；二是能引发学生的积极思考，通过创设问题的情境激发学生积极动脑的潜力。在上面的例子中，学生学习完新航路的开辟的有关内容以后，教师向学生展示并要求学生认真阅读下面的有关材料：新航路开辟的背景，不同阶级、阶层的人对开辟新航路的动机，新航路开辟的影响。同时，提出三种观点，要求学生思考和讨论。 ①哥伦布式对我们人类的发展交流做出杰出贡献的历史人物，他将美洲纳入近代人类文明社会的大家庭中； ②哥伦布是殖民主义强盗，给印第安人带来了灾难；哥伦布在促进人类发展的同时也给当地的印第安人带去了灾难，是殖民主义的强盗； ③针对哥伦布的行为更多的人更加倾向于用“正义”和“进步”两条标准去进行评价，虽然给印第安人带去了灾难但是从整个人类发展的历史中他确实推动了历史的发展。学生的情绪被调动起来，有的边读材料边思考，有的开始与同伴讨论，还有比较激烈的争论，这样学生就形成了有意注意并得到一定保持。在教学过程中教师要起到一个良好的作用，教师不能刻意的去强迫学生提高注意力，这样会适得其反，如果老师一味的让学生在无意注意力的情况下来学习那么他们就不能很好的克服学习中所遇到的困难。针对一堂课中的内容教师要充分利用两种注意力的有效转换提高教学质量。历史教师在借助多媒体教学的前提下可以将教学的内容组织的更加丰富有趣，同时也为教师通过转换有意注意力和无意注意力提供了很大的便利。在实际的课堂教学中，教师不能一堂课都用来讲难点与重点，也不能一节课都是特别轻松的知识，要通过对教学材料的总结对学生的学习注意力进行引导，既有高度紧张的有意的注意力进行思考，还有有趣味性的东西来对学生疲劳的大脑进行调节，这样更有利于学生的知识的巩固与学习。历史多媒体辅助教学，就是要求教师善于利用有关刺激物的特点来组织学生的注意。教师既要通过经常性地对学生进行学习目的性教育，合理组织教学活动，培养学生间接兴趣和坚强的意志品质，运用有意注意规律组织教学，更要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态，消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，运用无意注意规律来组织教学活动。尤其重要的是，教师要充分发挥多媒体的优势运用两种注意相互转换的规律组织教学，以保证教学活动的顺利开展和教学任务的顺利完成。 二、历史多媒体课件的设计 多媒体课件作为直观教具在教学过程中的功能是不可低估的，但它只是历史教学的一种辅助手段，必须配合教学目的运用，为完成教学任务服务。历史多媒体课件的设计需注意以下几个方面：一是明确教学目的。多媒体教学是为教师教学提升质量达到一定的教学目的而服务的，历史教师在明确教学目的并有详细的教学计划的前提下充分利用多媒体技术。历史老师首先要对教材的内容、教学难点、教学重点清楚，然后确定什么地方用多媒体技术效果好，并不是所有的内容都适合用多媒体技术的，通过对教材的把握制定出教学计划。具体到一堂课时，教师要考虑通过课件的设计和使用要达到什么教学目的，怎样达到教学目