6-第5章节教育目的2008-9.pptVIP

第五章 教育目的 本 章 重 点 1、什么是教育目的？ 2、教育思想史上有代表性的教育目的观及其基本观点是什么？ 3、确定教育目的的主客观依据是什么？ 4、什么是“人的全面发展”？ 该学说对我国教育目的规定性的意义是什么？ 5、如何实现“人的全面发展”？ 6、我国教育目的的基本特征是什么？ 7、如何落实我国的教育目的？ 第一节 教育目的概述 一、教育活动与教育目的 1、教育目的 （1）概念：〔p155〕（名解2002.4、2004.1、2004.10、2008.4）* （2）重要性：整个教育工作的核心、教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿 （单、多选） （3）与教育目标的区别：教育目的是教育的最高理想的体现，教育目标则是教育活动的具体努力方向（单选） 2、教育目的的功能：〔p158〕（多选） （1）导向：教育活动的灵魂。 （2）调控：克服教育活动的盲目性。 （3）评价：教育评价活动的精神内核、最高准则 第一节 教育目的概述 二、不同的教育目的论（简答2005.10）* 1、神学的〔p159〕 （单、多选） （1）主张：培养青年对上帝的虔诚信仰。 （2）代表人物和言论 夸美纽斯：“今生只是永生的准备。” 小原国芳：“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上” 第一节 教育目的概述 二、不同的教育目的论（简答2005.10）* 2、社会本位的〔p159－160〕（单、多选） （1）主张：以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨。 （2）代表人物和言论 《学记》：“君子欲化民成俗，其必由学乎”，“古之王者，建国君民，教学为先” 柏拉图：教育因人而异，平民、军人、最高统治者应该接受不同的教育 涂尔干：教育在于使青年社会化，在我们每一个人中，造成一个社会的我。 诺笃尔普：个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的 凯兴斯泰纳：我十分明确地把培养有用的国家公民当作国家国民学校的教育目标…….. 第一节 教育目的概述 二、不同的教育目的论（简答2005.10）* 3、个人本位的〔p161－162〕（单、多选） （1）主张：个人价值远高于社会价值，应当根据个人的本性和发展的需要确定教育目的。 （2）代表人物和言论： 卢梭：要按照你学生的年龄去对待他。 福禄倍尔：只有对人和人的本性的彻底的、充足的、透彻的认识……才能使真正的教育开花结果。 裴斯泰罗齐:为人在世，可贵者在于发展……. 。 （3）具有强烈的人道主义色彩，它的全盛时期是18、19世纪。 第一节 教育目的概述 二、不同的教育目的论（简答2005.10）* 4、教育无目的论〔p162〕（单选） （1）主张：无教育过程之外的“外在”目的。 （2）代表人物和言论： 杜威：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的。”“我们假定教育的目的在于使个人能继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬是继续不断生长的能力。” （3）解释： 并非主张真正的教育无目的，而是认为无教育过程之外的“外在”目的。也就是说，有效的教育目的必须是内在于教育，或通过教育过程去实现的目的。 第一节 教育目的概述 三、确定教育目的的依据〔p163－168〕（简答2002.10、单多选）* 1、主观依据：教育活动中人的价值选择。 （1）哲学观念：世界的本源是什么？决定教育活动的基本活动内容和方式。 （2）人性假设：人生而具有的本性是什么？解决教育活动的可能性。 （3）理想人格：人应该发展成怎样才是最好的？决定教育活动努力的方向。 2、客观依据：一定的社会历史条件。 （1）社会生产力和科学技术发展水平。 （2）社会经济和政治制度 （3）历史发展的具体进程。 （4）受教育者的身心发展规律。 第二节 马克思主义关于人的全面发展学说 一、“人的全面发展”的具体内涵〔p169-170〕（多选，名解2004.4）* 1、 所谓“人的全面发展”包含两个层次：一是指劳动能力的全面发展，也就是在劳动过程中实现体力和智力的充分发展和完整结合。二是指克服人发展中的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由发展。 2、个性自由和全面发展是马克思主义关于人的全面发展学说的灵魂，我国的素质教育运动实质上是全面发展学说的具体实践）（单、多选） 二、人的全面发展的社会历史条件（如何实现？）〔p170-173〕（简答2006.4）* 1、重要前提：社会生产力及其决定的分工状况。 2、重要条件：社会关系。 3、重要途径：教育。 第三节 我国的教育目的 一、我国教育目的的基本特征〔p175-177〕（简答2006.10）* 1、 以马克思主义人的全面发展学说为指导思想 人的全面发展学说对我国教育目的规定性的