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水力学课程翻转课堂教学模式改革探索 　　摘 要 水力学是水文与水资源工程专业重要的专业基础课，结合水力学课程特点与课程教学存在的问题，基于翻转课堂教学模式，对课程教学理念与模式改革，探索水力学课程教学改革模式的新途径，相关经验可为水文专业乃至水利类其他专业课程的教学改革提供借鉴与参考。 　　关键词 水力学 翻转课堂 教学改革 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　水力学是研究液体平衡和机械运动规律及其应用的一门学科，是水利类专业的重要专业基础课之一。水力学不仅在水利建设中有广泛的应用，比如航运、河道整治、防洪、和水力发电等方面，而且在环境、机械、土建、市政、石油和医学等领域，也需要相当的水力学知识。随着人类活动加剧和环境变化，出于学科知识的交叉和融合，水力学与其他学科相结合形成了新的分支学科，如环境水力学、计算水力学、生态水力学和海岸动力学等。 　　建国以来，水力学教程不断发展与完善，已经形成了经典的水力学教材，比如我校采用的国家级教学名师赵振兴主编的《水力学》。由于水力学课程具有公式多、概念多、推导过程多等特点，传统的板书+PPT也很难讲清讲透。众多一线教师不断尝试水力学课程教学方法和教学手段改革与创新，但仍没能摆脱以教师为中心的教学模式，学生一直处于被动学的状态。因此，迫切需要新的教学方法或手段的出现。 　　翻转课堂（Flipped Classroom）是近几年国内外教育者们关注较多的教学模式之一，其基本理念是将“课堂讲授知识，课后完成作业”的教学模式彻底翻转过来，将授课内容移到课外，将家庭作业移到课内。大量实践证明，翻转课堂在激发学生的学习主动性、提高考试成绩和提升教师工作效率等方面都具有积极作用。翻转课堂教学模式为提高水力学课程教学质量提供了新的机遇。 　　1目前教学存在的问题 　　1.1填鸭式课堂教学 　　我国目前的教学方式主要是以教师为中心，对学生采取填鸭式教学。采用PPT等现代化教学手段在一定程度上确实丰富了教学方法，但是仍然没能脱离教师为主讲、学生被动学的模式。水力学课程包含大量的公式推导演绎过程和物理机制分析，且知识点具有很强的连续性，如果前期基础知识点（如一元流三大方程）不能掌握，后面的复杂知识点如非恒定流、圣维南方程组等内容则很难理解。填鸭式的教学不仅不会提高学生的学习的积极性，反而会进一步降低学生的积极性和主动性，只能疲于应付。 　　1.2教学内容多，学时相对偏少 　　我校水文与水资源工程专业在地球科学与工程学院开设，具有很强的地学背景。随着国家教育改革不断推进，学校各专业的教学培养计划不断修订。在这种环境下，水力学课程的学分/学时空间不断被压缩。另外，水力学课程内容本身内容多，大量公式的推导过程又占据了大量的课堂时间，使得水力学课堂教学面临更严峻的挑战。 　　1.3实践教学少，动手能力弱 　　水力学课程具有很强的实践性，实践教学是课程学习的重要环节。通过动手实验加深学生对知识点的理解与消化，同时培养学生的动手能力、观察能力、分解问题和解决问题的能力。目前各大高校水力学实验的开设模式主要是以老师把实验把前期准备工作做好，学生仅仅在现场观察和记录数据。很少有学生会思考实验中用到的各种仪器、设备的作用，是否有更好的实验方法。这种教学实践模式不利于培养学生的独立思考和动手能力。 　　1.4考试评估不合理 　　现行的考试制度主要是以期中考试和期末考试成绩为主，平时成绩为辅。在这种考评形式下，部分学生会采取考前突击的形式学习，弱化了平时的学习过程。考前突击学习在一定程度上提高了考试分数，但不利于培养良好的学习习惯和课堂学习气氛，不利于知识的沉淀与积累，造成了考试结束后不久就忘记的现象。 　　2翻转课堂特点与教学模式 　　翻转课堂教学模式是美国近年来兴起的一种全新教学模式，它由孟加拉裔美国人萨尔曼?可汗提出，很快便在美国引起了轰动。萨尔曼?可汗将他的教学视频传到网络上，学生在观看视频后在课堂上与其他同学进行交流并且接受教师的辅导。这样的方法让学生们取得了很好的成绩，从而引起了林地公园高中两位化学教师乔纳森和亚伦的注意。因此他们开始在课堂上实践这种教学方法，让学生们在家里观看视频，学习知识，在课堂上完成作业并且与同学交流，同时教师进行辅导。这样的教学方法符合学生自己的学习习惯，让学生的学习效率提高，也减轻了教师的负担，因此受到了学生和教师的欢迎。 　　翻转课堂提供了更加灵活的学习环境。由于每个学生的基础和接受能力有差别，课堂授课采用统一的进度，会使基础差的学生跟不上，学习能力好的学生喂不饱。翻转课堂教学模式下，学生通过网上视频进行学习，遇到不懂的地方可以随时停下来多次学习，根据自己的学习能力控制进度，大大提高了学习效果。在翻转课堂中，以教为主的课堂教学活动被改变为以