家庭教育对学生规则意识行为的培养(共3145字).docVIP

家庭教育对学生规则意识行为的培养(共3145字) 一、家庭培养中小学生规则意识与行为的重心 个体道德品质的形成与发展一般要经历无律、他律到自律几个阶段，同理，中小学生规则意识和行为的培养也是一个循序渐进的过程。家庭是实施因材施教的最好场所，家庭教育要根据孩子的身心特点与规律来培养其规则意识与行为，要让孩子知规则、懂规则、行规则。 （一）知规则 知规则是进行规则教育的开始。知规则即家长引导孩子知道生活中规则的存在，引发他们对规则的感知和重视。有一些家长认为对孩子进行规则教育就是在扼制孩子个性自由的发展。他们觉得要给予孩子一个轻松、自由的成长环境，就不应对孩子做任何要求和限制，也不要讲究什么规矩，任由孩子个性的发展，情绪的释放，导致孩子不论是在家里还是在公共场所无规矩可言，有的人斥责为“没有家教”。实际上，讲规则与个性自由发展是不矛盾的，规则的存在能解决个体之间、个体与社会的冲突与矛盾，规则在限制个体的同时即是在保护个体免受来自四面八方、困扰个体的不道德和非道德势力的影响，为个体个性自由良好的发展提供保障。正如涂尔干所说，“自由自在与无法无天”这两个词放在一起是相互冲突的，因为自由是规定的结果。通过道德规范的实践，我们养成了一种能够支配和规定我们自身的能力，这才是自由的全部实在”。 （二）懂规则 在知规则的基础上，家长还要教育孩子懂规则。懂规则就是让中小学生理解规则的意义，懂得为什么守规则。如果说知规则只是让孩子形成一种对规则的粗浅认识，而懂规则就可以激发孩子内心对规则敬畏的情感与坚守的意志，有利于规则的内化，使孩子从遵从他律到自觉自愿地去践行规则。对于规则的理解正确与否直接影响规则意识与行为的培养效果。家长要遵循中小学生规则意识形成与发展的特点和规律，让孩子懂得遵守规则是利他又利己的行为，并非是对个体的束缚和控制。规则意识的养成不是一朝一夕的事，也没有整齐划一的是非界限。在家庭生活中帮助孩子逐渐形成明确的规则意识，对于孩子个人来说，对规则理解越清晰，就好比将把握规则的“权杖”交到了他们手中，让他们都有权利把握自己，并能明确地判断自我行为的底线，让自己成为自己的主人，而不受他人的支配。也意味着规则不再仅仅是一种外在的强制，规则就由他律变成了自律，也就实现了从规范向素质的转变。 （三）行规则 行规则即让中小学生在日常生活中守规则，不做违背规则、突破规则的行为，养成遵守规则的习惯。行规则是培养中小学生规则意识与行为的目的，最能体现一个人的规则意识如何，也能由此检验家庭规则教育的效果。守规则、行规则是个人生活的基本道德标准，遵守规则的生活会节约孩子的成长成本，会使孩子将来成长为一个在心理、精神甚至体态上有尊严的人。行规则对于中小学生来说，是道德品质从他律向自律转变发展的一个必然过程。孩子在家长的教育监督之下，仅仅因为家长的权威而有遵守规则的外在行为表现是不够的，要让孩子做到把日常规则行为内化为自身心中的行为习惯，让他们发自内心地认可规则，自愿养成规则意识与行为的习惯，做到“心中有规则”，做到“慎独”，才能称之为真正实现了对孩子规则意识与行为培养的目标。一般来说，只知规则、懂规则而不行规则，那是知行脱节，是无效的规则教育；只有明了规则、深入理解规则之后才能真正自觉并自愿地行规则，才是真正意义上有效的规则教育。当然，在家庭的规则教育中，一般是从知开始，以行结束，也可以根据孩子的年龄特征与当时的实际，从遵守规则的行为训练开始，再进行知规则、懂规则的教育。 二、家庭培养中小学生规则意识与行为的策略 在家庭教育中，家长要充分利用家庭教育的特点和优势，依照孩子的特点和社会的要求，根据自身的家庭实际，实施规则教育。 （一）树立重视规则教育的观念 教育观念是进行规则教育的先决条件，只有树立重视规则教育的观念，全体家庭成员形成了正确统一的认识，才能在家庭教育中正确地实施规则教育，把孩子培养成为自觉讲秩序、守规则的人。首先，家长要澄清错误的教育观念。目前我国家庭教育中存在重智轻德的普遍现象。其次，要明确家庭教育的职能和家长作为教育者的角色，不能在孩子上学以后把所有的教育任务都推给学校和老师。只有家庭重视规则意识与行为的培养时，才能发挥家庭教育在培养中小学生规则意识与行为方面的关键作用。 （二）把规则教育渗透在家庭日常生活之中 中小学生能否按规则行事不是凭空“养成”的，而是在家庭生活中日积月累培养的。在家庭教育中，家长要有意识地与孩子一起立规则，使家庭成员置身其中，在日常生活中受到潜移默化的影响。切记家庭的规则教育不能只停留在思想上或口头上，也不能仅仅只在原则性的大事上，必须通过实践使规则落到实处，体现在日常小事中。著名教育学家蒙台梭利曾经说过：“父母