结构主义,建构主义,赞科夫.docVIP

教育观：从结构主义到后结构主义 我要和大家分享的内容是“结构主义教育观和后结构主义教育观的比较”，其中又重点突出课程观的比较。下面我将从结构主义与后结构主义教育的兴起、解构主义教育观与后结构主义教育观的比较以及结构主义课程观与后结构主义课程观的比较三个方面来展开。 我们首先来看看结构主义与后结构主义教育的兴起。 结构主义教育是一种在现代欧美国家广泛流行、影响很大的教育理论。它以瑞士心理学家皮亚杰（J·P·Piaget）的认知心理学为基础。主要代表人物是美国心理学家布鲁纳（J·S·Bruner）。“二战”后，皮亚杰的心理学理论开始广泛传入美国，开始受到美国人的重视，从20世纪60年代起，布鲁纳把皮亚杰关于儿童认知结构发展的理论应用到教学和课程改革上，创立了“结构主义教育”理论。20世纪70年代中期，继结构主义之后，后结构主义出现并开始流行，对当代各种思想文化的转变起到至关重要的影响，从文学批评、政治理论、文化研究、到社会学、民族学等各领域，后结构主义的踪影几乎无所不在。在教育领域，随着结构主义教育的弊端不断凸显，后结构主义在对结构主义进行批判与责难的基础上提出了自己的教育理念。后解构主义教育理念与后结构主义的基本主张和观点紧密相关，要理解后结构主义教育理念，我们必须首先厘清后结构主义的内涵及其基本观点。所谓后结构主义(Post-Structuralism)，就是以福柯的话