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浅析农村初中英语大班化教学模式实施策略 　　【摘要】自九年义务教育政策实施后，我国对农村的教学越来越重视，尤其是英语方面的教学水平有很大的提高，各种针对农村学校的英语教学模式被提出来运用到农村的英语课堂。相关研究人员也对于农村初中英语的大班化教学提出许多新的建议和想法，而且初中的英语教材也有了较大的改编，教材也不只是局限于英语知识的传授，也更加注重对于学生语言交际能力的培养。本文针对目前我国农村初中英语大班化教学中存在的一些问题并给出教学模式实施的一些建议，以期对农村英语大班化教学有所帮助。 　　【关键词】农村 初中英语 大班化教学 　　一、农村英语大班化教学目前存在的问题 　　1.大班化导致纪律松散。在课堂教学中，教师要想有良好的教学效果必须有好的课堂纪律作保证，良好的课堂纪律为学生和老师营造了好的学习环境和教学环境。而大班教学中，学生数量多，每个学生有自己的学习习惯，而且对老师所讲内容的吸收程度也不一样。初中生都是处于青春期的学生，他们的自制力比高中生差，他们又渴望一定空间和自主权，比小学时更加有自己的想法，所以初中的大班课堂纪律是一大难题。 　　2.学习效果参差不齐。新的课程标准是要求最晚在小学三年级就要设置英语课程的，但是在我国的许多农村，英语的课程设置受到经济和师资等众多因素的限制，并没有十分普及，即使有些地方按照要求也设置了英语课程，也并没有达到理想的效果。这样就直接导致学生们在升初中英语基础不一样，对于那些刚刚接触一门外语的学生而言，要经过一段适应期；而那些有了英语基础的学生，已经能够很好地接受课堂知识，这样他们学习英语的积极性和主动就要比那些基础薄弱的学生要高。加之，老师也不能及时掌握每一位学生的具体学习情况，只能在平时的测验和期考中了解学生的学习情况，所以在农村初中英语大班中经常出现学生学习效果参差不齐的现象。 　　3.教师难以面面俱到。通常情况下，在人数比较多的班级，老师是很难兼顾到每个学生的。首先，因为人数较多，座位分布比较密集，这样留给老师组织教学活动的空间几乎没有，学生也难以自如的活动；其次，在课堂上老师布置学习任务后，学生看起来很积极的在提问，但仔细一听就会发现各种各样的问题，有些学生不明规则就会用中文说，这样老师的任务设计并没有达到教学设计的目的，反而浪费时间精力，无法取得良好效果。由于大班的学生数量多，老师花费大量的时间批改作业，这样也会占用一部分教学时间。 　　4.学生缺乏参与，交流少。在学生较多的情况下，老师很难做到让所有学生得到有效的练习机会。而且大部分时候还是老师在上面讲，学生在下面听，师生交流机会比较少。这种教学方法不太试用与英语教学，英语是集听说写能力于一体的一门语言，需要教师去引导学生反复练习，但大班教学中学生并没有很多机会提问和回答问题，师生交流缺乏。 　　二、针对农村初中英语大班化教学的建议 　　1.建立学习型合作小组。学习型合作小组能够为每一位学生提供大量语言锻炼的机会，大大调动学生英语学习的积极性，提升学生的学习成就感和自信心。教师可以在课堂上布置一些课下学习任务，通过展开课下学习小组，可以增加学生的语言实践机会，保证各小组按照要求进行课堂活动，教师可以从每个小组中选出有一定组织能力的学生作为小组长，平时多对他们进行辅导，再让他们去和其他同学学习交流，充分利用学生之间的互动提高整体学习水平。 　　2.增加活动形式。教师要在课堂上尽量营造英语学习的环境，让学生去感受英语的语境，在英语的语言环境下进行简单交流、感知、体验，并巩固强化英语学习的实际意义。教师要充分利用学生求知欲旺盛、好胜心强的特点开展各种形式的比赛或送，激发学生的学习中东兴，尤其是让那些平时不认真听课、不喜欢学习的学生参与到小组活动中，用另一种方法激发他们的学习兴趣。 　　通过各种形式英语学习活动，可以增进老师和学生间的情感，拉近老师和学生之间的距离。同时老师可以在活动中与学生多多交流，除了学生的学习情况之外，还能了解到学生的家庭和心理状况，这样可以更好的与学生交流。老师让学生感受到浓浓的关爱，师生之间心与心的距离近了，学生对课堂的抵触情绪也会大大降低。对于初中时期的学生，老师的关爱是必不可少的，如何在有限的时间内传达出对学生的关爱，这对老师也是一个考验。 　　3.实施差异教学。教师应该了解所教学生的思维特点，学习习惯，按照其心理发展水平进行针对性指导。指导学生学会思考，调节自己的认知过程，学会预习、听课、复习，掌握学习的节奏、合理安排学习时间等。同时，教师要分析学生的学习方法和风格，通过对学生的观察、了解和分析，帮助他们找到适合自己的能力和兴趣的学习方法，引导他们不断的完善自己的学习方法和风格，并逐?i向优势方向转化。 　　4.采用多种评价形式。在农村初中英语大班教学中应该采用