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浅析图像在中学音乐课堂教学中的运用 　　摘 要：音乐是一门优雅的学科，它既是艺术与科学的结晶体，也是集思想、情感、文化于一身的“美学总集”。而图片是一种富于想象的情感表达，透过丰富的符号信息，我们不但能一路沿寻图像的轨迹，还能探究音乐的奥秘。有了图像的加盟，音乐教学的质量也会大幅度提高，而且视觉化的音乐图像符号还能引导我们走向音乐的殿堂。本文从图像与音乐的关系出发，分析了图像教学的有效性和时效性，探究了音乐教学中图像运用的主要原则。 　　关键词：浅析；图像；中学音乐课堂；教学；运用 　　0 引言 　　随着读图时代的到来，图像以一种崭新的姿态，迅速地融入我们的生活之中，成为我们传达信息的有力工具之一。由于初中学生的认知水平和鉴赏能力有限，许多复杂的音乐教程还难以理解，面对这样的情形，可以借助图像的功能，全面提高中学生的音乐素养。 　　1 图像与音乐的关系 　　泰戈尔有一句名言曾说：“世界用图画同我说话，我的灵魂答以音乐。”关于图像与音乐，清朝学者王原祁也曾说过：“声音一道，未尝不与画通，音之清浊，犹画之气韵也；犹画之间架也；音之出落，犹画之笔墨也。从这些话语中，我们就能看出从古至今，人们就认为图像与音乐是一个完整的感知过程，音乐是可以通过图像来表达的，但两者必须要建立在联觉的基础上，所谓“联觉”就是一种通感，它包含一种色、听现象，即某种声音会引起生动鲜明的色彩感觉。虽然音乐与图片来自于两个不同领域，存在着两种意识形态，但人们可以根据听觉在大脑中建立起相关画面。就如同人们的视觉触碰到某种信息后，也会在脑海中产生关于声音的联想，所以音乐与图像是两种密不可分、彼此相通的艺术表达形式。 　　2 图像教学的有效性 　　随着音乐课程的不断深入，音乐教学也逐渐走向了多元化路线，多媒体教学、图像教学就是现代教学的主流模式。多媒体教学将文字、视频、图像融为一体，从不同角度、不同维度充分调动学生的感官系统，从而提高学生的音乐鉴赏力。 　　2.1 图像线条功能推动音乐教学 　　音乐旋律的具体姿态，需要通过波浪线、直线等一一描绘才能表现出来，在音乐教学中，教师主要是利用音乐播放器对音频进行展现和播放的形式，让音乐旋律的线条更具有形象化和具体化特点。另外，如果将音频旋律线性相交的特征用音乐图像的具体化地展现出来，可让学生通过视觉感受音乐中所传达的感情和思想，增强音乐的感染力，提高音乐教学效果。 　　2.2 图像元素增强音乐的表现力 　　将图像运用到音乐教学中，可以加深学生对音乐的了解。图像中不同的线条可以表现出不同的旋律和节奏，而音乐中各种强弱的声音以及乐音的长短代表了不同的旋律、节奏。另外，图片用冷色调以及暖色调代表不同的情绪，音乐用小调、大调表达情绪，图片中的暖色调和音乐中的大调都代表了积极的情绪态度，冷色调与小调代表沉闷的情绪。图像与音乐在表达方式上共通，可以将图像运用到音乐教学中，增强音乐的表现力。 　　2.3 图像的运用加强了学生对音乐的感知力 　　音乐属于抽象类艺术，在教学过程中，需要从不同角度、不同维度对教学模式进行解析，让学生更好地理解音乐、感受音乐。艺术是相通的，图像与音乐存在相通的地方，如果将图像运用到音乐教学中，不但能增强学生对音乐的感知和理解，还能使课堂教学达到更好的质量效果。 　　3 图像教学的局限性 　　在图像时代的背景下，图像化教学逐渐深入音乐课堂的领域之中，为了方便快捷，现代的音乐老师都普遍依赖于图像教学。虽然色彩斑斓的图像教学能让音乐教学课堂充满梦幻色彩，但学生们在学习音乐，接受知识的过程中，如果过于重视视觉化元素，而从根本上忽视了听觉艺术。长此以往，音乐教学的质量也会大打折扣。 　　3.1 教学过分图像化 　　为了吸引学生目光，增加学生的学习兴趣，部分教师在教学过程中，过分地重视图像教学的效果，而忽略了聆听音乐的重要性，使学生在学习音乐的过程中，无法真正掌握音乐的内涵，从而削弱了音乐本身的价值。 　　3.2 图像教学过分依赖多媒体 　　为了提高音乐的教学质量，现代的多媒体教学普遍采用图像教学法。多媒体教学虽然能给音乐教学带来诸多便捷，但同时也令很多教师对这样的教学方法产生了依赖性，让学生逐渐沉溺在多媒体的音乐欣赏中，将图片视为教学的主要内容，导致学生无法认清音乐的实质与理论，其音乐知识与音乐鉴赏力也难以提高。 　　3.3 图像教学忽视了学生的思想 　　在教学中，教师为了调动学生学习的积极性，主观地认为学生喜欢新颖、奇特的图像教学模式。过分重视图像教学，忽视了那些喜欢聆听纯粹音乐的学生心理，使部分学生不能很好地接受教学内容。 　　4 音乐教学中图像运用的主要原则 　　4.1 适用性原则 　　音乐是一门情感艺术，优质的音乐不但能合理激发人类的内心情感，还能陶冶人们的