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小学语文阅读教学策略研究3篇(共5242字) 第一篇 1小学语文阅读教学中情感培养的意义 苏教版小学语文教材以《语文课程标准》为依据，《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学是学生在老师的指导下，围绕文本话题展开学习，获得情感积累的过程。语文是以阅读为基础的，学生通过阅读文章积累知识，阅读教学是学习语文知识的重要途径，也是语文课堂教学的重要组成部分。阅读教学将培养学生语文学习能力，因此对小学生意义重大。小学语文在教学过程中，与其他课程不同，它侧重对学生情感的培养。“情感是小学语文阅读教学的灵魂，情感教育是阅读教学中一项非常重要的组成部分。它是实现阅读教学的最终目的”。新课程小学语文教材收录的多是名家名篇，教材里不乏一些图文并茂和文质兼美的课文，它们传递着一种积极乐观向上的生活态度和情趣、对祖国山川河流、大自然的热爱和向往、对父母家人的无限思念、对中华传统礼仪和爱国精神的赞美等，课文字里行间都流露出不同的感情色彩。课文中表露出来的丰富情感，是学生情感激发的源泉，课文中记述的人、事、物都是作者情绪的表达，通过阅读学生会汲取美感、理智感、道德感等情感营养，获得情感熏陶。因此，在教学的过程中过分注重传授语文知识是不够的，还需要有意识地培养学生情感和道德认知。小学教师在语文的阅读教学中，要把握课文中作者饱满的情绪，积极调动学生情感，为学生更好地理解课文营造一定的情感氛围，提高阅读理解力和学生的语文综合素质。 2小学语文阅读教学中情感培养的策略 2.1教师要有发现美的眼光，要有一颗博爱、善良的心 爱是人世间最崇高美好的感情，教师的爱是激发学生学习积极性和培养学生道德情感的动力，老师无条件的爱能够温暖学生的心田，将爱渗透到他们的内心，激发他们的情感。丰富的情感，有利于他们智力的开发和素质的提高。老师的关心和爱护是学生成长的重要条件，是教师任何教学方法、技巧、艺术的前提条件与基础，没有关爱其他只是一副空架子，教师教学的最终落脚点也是学生。因此只有老师爱学生，学生才会给予同样的感情回报，在教学实践中形成良好的学习习惯和环境。 2.2创建良好的阅读情境，为学生阅读奠定情感基调 上阅读课之前，老师可以有意识地准备一些材料如讲解与阅读文本相似的情感背景或者播放与文本相宜的音乐、视频，展示一些图片等，为学生创造情感氛围，让学生带着情感与作者一起感受文章，促发他们心中的情感火花。现代的多媒体为教师教学创造了条件，教师灵活运用课件展示、教学挂图等教学手段为学生创建良好的阅读情境。如在教学《美丽的丹顶鹤》一文，老师可以为学生展示一幅幅丹顶鹤的图片，或展翅飞翔，或引吭高歌，丹顶鹤究竟美在什么地方？它们生活在哪里？为什么叫“丹顶鹤”？让学生带着这样的情感阅读文章，然后找出丹顶鹤美的地方。老师在授课的过程中要调动学生参与课堂的积极性，有意识地设置问题情境，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。在讲课开始之前教师可以根据内容提出一些问题，让学生带着问题学习课本知识，同时在课堂进行中有针对性的提问题，培养学生思考问题的能力，慢慢养成良好的思维习惯。在这样的教学过程中，带领学生体会大自然的美好，激发他们热爱和保护动物的情感。 2.3在反复阅读中培养语感，体会情感 反复是一种可行的学习方法，只有在反复阅读文章的过程中，老师和学生才能更好地把握作者的思想感情，增强对文章的理解。“作为语文教师，自己首先必须有丰富的情感，以此来感动学生。教师根据不同的阅读内容，按不同文章的风格，灵活运用不同的朗读方式，给学生丰富的情感享受”。如在教学苏教版二年级课文《孔繁森》时，教师在朗读时要重点抓住孔繁森无私帮助抚养地震中失去亲人的孤儿，用自己献血换来的钱供孩子们上学的情节，运用激昂饱满的情绪讲述孔繁森的高尚品德，逼真传神的动作、绘声绘色的语言足以感染学生的情感，让他们在孔繁森的精神世界里寻找情感的共鸣，获得情感的熏陶。再如一年级课文《陈毅探母》，教师在反复朗读时要注意情感的传递，用抑扬顿挫、悦耳动听的声音表达陈毅将军对母亲的孝顺和敬爱，让学生体会这种情感，同时培养他们讲文明礼貌、尊老爱幼的道德情操。 第二篇 一、问题探究是阅读教学的生长点 首先，在预习时让学生自己提出问题，并且带着问题去学习课文，扫清字词的障碍，把握课文的整体层次，有了这样的疑问，加上对课文脉络层次的把握，学生预习就能比较轻松。其次，在理解深刻时，学生经过预习，加上课堂师生、生生和与文本的对撞，对课文的理解进一步深入，这时的问题已不再是泛泛地问，而是深入思考后的“疑”，其中不乏课文的重点词句、情感升华之问，这一步的发问质量