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校本课程的开发（简介） 校本课程的定义 校本课程的优势 与综合实践课的区别 可能的开设课程 校本课程开发的基本过程 校本课程的定义 校本课程开发(School\|based curriculum development)是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。 校本课程开发从其本质上说是学校教育共同体在学校一级对课程的规划、设计、实施与评价的所有活动。 校本课程是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分，指学校自行规划、设计、实施的课程。 校本课程的优势 国家课程因其自身的特点与局限，没有、也不可能充分考虑各地方、各学校的实际；更不可能照顾众多学习者的认知背景及其学习特点；更无力在学法指导与策略教学方面采取相应的、有针对性的措施。 这恰恰是校本课程开发的意义所在，也是当今时代赋予学校教育的重要使命。它有以下几方面好处： 1．教师的积极参与 2．考虑学生的认知背景与需要 3．学校的主客观条件及其所处社区的经济与文化水平 4．凸现学校自身特色。 校本课程开发是社会进步、科技发展、教育变革的客观要求，课程体系必须对此作出相应的调整与重构。 与综合实践课的区别 校本课程开发可以像语文、数学一样以系统知识为主，以长周期、教师讲解为主。而目前大部分学校开发的校本课程都是短期的，以研究性学习和开放性学习为主，在性质和形式上与综合实践活动课都非常相似，所以造成了校本课程就是综合实践活动课，综合实践活动课就是校本课程的印象。 如果真要给校本课程与综合实践活动做出区别的话，可以从以下三个方面来看： 一是权限上，综合实践活动课是国家规定的必修课程，校本课程则是学校自主开发设计的课程。 二是从设计上来讲，综合实践活动课是达到国家规定基本教育目标的课程，特别强调学生基本学习能力的培养，校本课程也考虑学生的个性发展，但更考虑学校办学理念和学校特色； 三是设计过程上不一样，综合实践活动课是根据国情来设计的，校本课程是学校层面根据学校办学理念与学校实际开发与设计的。 可能的开设课程 校本课程的选题，大致可以有以下来源： （1）从学校的传统和优势的活动项目（如力学、无线电、化学、天文、地学、环境、生物、电子信息等科技活动，绘画、合唱、器乐、戏剧等艺术活动以及文学社、历史研究、国际问题研究、模拟法庭、旅游、摄影、集邮等各项活动）的活动资料中总结提炼； （2）从学校优势学科的传统专题讲座、特色教师的优秀讲义中提升； （一）学科学习拓展性课程 内容选择：语文，数学，外语，政治，历史，地理，物理，化学，生物等基础学科。 内容要求：强化学科知识拓展，特别是学法指导，可以有学科竞赛，也可以有补缺补差。 课程实施和组织的形式：教师挂牌上课，学生自愿参加。 负责组织的教师或部门：各基础学科备课组。 （二）科技发明探索类课程（以实验研究为主题） 内容选择：航模、无线电、电脑网络、软件制作、天文地理观测、环保、数学、物理、化学、生物工程等等。 内容要求：引进课程的内容应该是当今科技发展前沿，又贴近现实生活，能激发学生探索和创造的兴趣。 课程实施和组织的形式：学生在自愿参加的基础上，部分课程通过选拔参加。 负责组织的教师或部门：理科组和计算机组。 （三）学习、生活技能类课程 内容选择：摄影摄像、园林设计、植物栽培、交际礼仪、时装设计、家政服务、应用医学、公共资源使用（如利用图书馆资源）、市场知识、营销模拟等等。 课程实施和组织形式：课程招标、教师挂牌上课、学生自愿参加。 负责组织的教师或部门：教导/研处负责，全校教职工。 （四）体育技能类课程 内容选择：游泳，武术，体操，田径，球类，棋类等等。 课程实施和组织的形式：学生在自愿参加的基础上，部分课程通过选拔参加。 负责组织的教师或部门：体育组。 （五）报告、讲座类课程 1.与学科教学相关的讲座。 2.教授（或名师）论学、与博士对话、面对名人、与高考状元交流等等。 3.心理导向课：以心理咨询、价值取向、职业取向辅导等为主题。 课程实施和组织形式：课程招标，教师挂牌上课，学生自愿参加。 负责组织教师或部门：教导处，德育处，团委负责组织，授课教师和班主任。 （六）艺术类课程 内容选择：文学，电影，电视欣赏，中西方美术欣赏，歌舞，乐器，雕刻，书法，绘画等。 课程实施和组织形式：课程招标，教师挂牌上课，学生自愿参加。 负责组织的教师或部门：音体美组为主，其他各学科组。 （七）活动类课程 内容选择：以学生主体性活动为主题的各种扩展知识、发展能力、兴趣、特长的学生社团活动，各种社区服务和社会实践活动（如学生演讲、辩论、文学创作、二外选修、影视制作、采访主持、现代企业参观、主题旅游、到社区开展有意义的活动等等）。 课程实施和组织形式：学生自愿参