小议教学建筑廊道空间的设计(共3044字).docVIP

小议教学建筑廊道空间的设计(共3044字) 一、教学建筑廊道空间的空间特性 1引导性。廊道空间往往以线性的空间形式出现，具有强烈的指向性，给同学们以心理暗示，穿梭在廊道空间，达到目的地，亦完成了空间与空间间的联系。廊道空间在学校建筑里联系着各个教室，办公室，活动空间等。 2秩序性。弗兰西斯?D?K?钦谈到：“有秩序而无变出，结果是单调和令人厌倦；有变化而无秩序，结果则是杂乱无章。”廊道空间以各样的形式和空间在感性上和概念上共存于一个有秩序的、统一的整体之中。 3时空性。廊道空间的穿越不仅历时实现了从一个空间到另一个空间的变迁，而且也是随着时空变化获得了瞬间性的反应，给人留下了“感觉残留”，经过时间轴线的串联形成对完整的空间认知，体会廊道空间变化和差异，感受时间流逝。 4过渡性。廊道空间是一个空间向另一个空间转换的过渡空间，是私密到公共，室内到室外，静到动等的转换模糊空间，使空间具有连续整体性，同时给学生心理缓冲区域。 5场所性。“当我们身处不同的环境时，会有不同的反应”，这种基于特定环境的特有体验，就是场所感。这种特定环境，特殊感受体验的场所感不仅是环境组成部分更包括了人的活动，心理等。而廊道空间本身就是场所空间，又所处一个特殊的位置，既不同与内环境，也不同与外环境，而是具有开放公共性可达性，是学生逗留放松的场所。 二、教学建筑廊道空间的功能特性 由于廊道空间本身的空间性，使它容纳某些特定或不特定活动，从而与主要的活动空间的功能相辅相成，当然有些廊道空间是学生的主要活动空间如展览，咖啡吧等。因此，廊道空间的使用具有不定性。 1廊道空间首先具备交通功能。现代教学建筑的功能复合化日趋复杂，廊道空间是必不可少的建筑组成，组织联系着各个不同功能空间。廊道空间主要解决水平空间的联系，上下空间的通过楼梯与电梯联系，于是廊道空间又是联系不同交通体系的媒介。 2廊道空间具备引导与疏散的功能。廊道是学生疏散的重要通道，学生的流动性较为集中，有学校走廊宽度不够，采光不足，学生集中上下课后由于拥挤造成伤亡事故。采光不足的廊道空间，让学生们不自觉的加快脚步，仅仅成为真正意义上的交通空间，如图2。 3容纳公共活动。图3是扩大的廊道空间，是实验室与报告厅的联系走道，结合中庭，光线明亮，直接设计成展览空间。 4调整建筑，空间形态。廊道空间穿插在建筑中，是建筑的组成部分，相互渗透，其特殊的功能与形态又影响着整个建筑的空间形态。 5气候调节功能。廊道空间很多是室内室外的分割过渡空间，其存在减缓了室内外热能交换速度，减低了热量损耗，调节气候，又能遮阳挡风避雨。 三、教学建筑廊道空间的创新设计 廊道空间是教学建筑联系各功能单位的通道，处于举足轻重的地位，从物理形态讲，教学建筑廊道空间是人在教室之间移动的空间；从心理形态讲，它更加是让人恢复精力，放松休闲和愉悦的公共空间。对其进行创新性设计有很大必要性。 1创造复合功能 展示宣传。在墙体，顶棚上提供空间，悬挂展示各种相关作品，强调学习不仅仅在教室进行，让学生养成学习成不定性，随时随地启发性学习，同时激励学生的学习主动性。休息功能。合理设置桌椅，结合墙角适当设计咖啡厅，茶座等便于学生课后休闲与交流，培养沟通交际能力，塑造健康性格。娱乐健身。在教学建筑廊道空间中设置一些小型的健身活动设施（乒乓球场、羽毛球场），课间让学生主动参与其中，一定程度上释放了学习的压力，更能再在学习中锻炼身体。储藏功能。国外某幼儿园廊道空间设计衣帽架等储藏功能，充分利用空间的同时又增添了不少温馨，廊道空间不单单被用来通行，同时增加学生发生故事的可能性，如图4。沙龙活动。可在联系各功能空间的廊道中设置一些台阶状平台，形成一个小型的交流场所，一方面可以丰富廊道的空间形式，另一方面可以给师生们提供一定的学术沙龙空间，拓宽了普通的教学空间，同时可以给学校各学生社团提供小型的社团活动空间，如图5。 2突破空间形式 廊道可以形成建筑内外的空间界面，使空间界面层次丰富，富于动态感。同时也起到活跃建筑空间氛围，促进人际交往的作用。且廊富于韵律感的造型能美化建筑空间形象。廊本身的属性及功能本身就具有模糊性，它通常被用作中介空间，中介本身就意味着模糊不确定，相互渗透，因而能够实现不同属性空间的融汇及调和。而“模糊空间”所蕴含的的朦胧美本身就是建筑空间艺术所特有的魅力之一。人们通过变化廊空间的尺度，可以强化廊空间的模糊性，充分表现建筑空间的魅力，是创造优质廊空间的一个有效手段。通过对廊道空间形态、构成方式的选择及界面的处理的方式，来强化廊道空间所呈现的动态引导的趋势，使整个空间流动、活跃起来，强化和突出廊道空间的特点，以此来强化人的