小学四年级数在学线游戏学习的教学实验研究.pptVIP

更多资源 更多资源 教学实验2 研究方案 在线数学游戏教学实验研究 本研究主要采用个案追踪的方式对一位教师及其游戏化学习课程进行研究。 资料收集主要采用问卷调查、访谈法，课堂观察日志记录、课堂录象等方法获得相关资料，并通过质和量方法结合进行信息分析，得出研究结果。 ? 研究方法 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学实验2 研究实施 三维立体国 在线数学游戏教学实验研究 ? 研究前期工作： 虽然张老师有一定的信息技术水平，但是，游戏运行机制和情境创设的过程对于他来说仍然需要一个理解消化的过程 （1）与学生家长沟通 研究者在实验之初联合校方给学生家长写了一封家长信，详细向家长们说明了教学实验的目的、意义和时间安排。家长信的后面附上了家长态度的反馈表，统计反馈结果，94%的家长表示对实验的理解和支持。 （2）教师培训 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学实验2 研究实施 三维立体国 在线数学游戏教学实验研究 ? 教师在教学实验活动流程 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学实验2 研究结果分析 三维立体国 在线数学游戏教学实验研究 原因分析1： 我们的情境化学习的研究刚刚起步，没有资源和资料的积累。 访谈张教师： 创设情境花费时间最多的是游戏关卡中素材搜集和创设 ? 教师参与教学的主要内容 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学实验2 研究结果分析 三维立体国 在线数学游戏教学实验研究 ? 学生对教师创设情境的态度 学生对教师创设情境认同度没有期望值那么高。 原因分析2: 1)教师的情境创设工作对教师专业水平提出更高要求 2)教师更注重知识的传授，而降低了游戏所占的比重 访谈学生：同学们提到最多的问题主要是： （1）内容太简单，没有挑战性 （2）题目太多，没有更多的可以玩的 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学实验2 研究结果分析 三维立体国 在线数学游戏教学实验研究 ? 学生对教师组织讨论和知识总结的态度 学生对游戏后教师组织学生讨论持支持态度 学生对游戏后教师对知识的总结持支持态度 分析原因3：学生进行游戏化自主学习仍然需要教师对知识的提炼总结 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学实验2 研究结果分析 三维立体国 在线数学游戏教学实验研究 A同学10岁是全班数学的尖子生，老师反映他在课堂上接受能力较其他同学要快。 他在第一次体验的时候游戏速度就遥遥领先，但是在第二次实验的时候他没有来，其他的同学告诉研究者他的脚崴了，来不了。但是第三次他来了，而且到了快要下课的时候他的进度就赶上了其他的同学。研究者专门对他进行了访谈： 研究者：你以前经常玩游戏吗？ A：也没有，就玩过一两个游戏； 研究者：你在玩游戏的时候比其他同学玩得快，能说说你的秘诀吗？ A：也没有什么秘诀，我不象别的同学那样每句对话都要看，因为对话中说的知识许多我都了解，我更注重闯关过程。 研究者：你觉得你是在玩游戏还是在学习知识呢？ A：我觉得有些时候在玩，有些时候在学习。在过关的时候能够使我学习到一些知识，另外，跟一些NPC对话也能够学到一些知识。而且过关还会有智力和经验值的奖励，很有意思。 从对A同学的访谈可以看出，由于其理解和接受能力较好，他的兴趣主要集中在关卡游戏中，对这些学生教师的教学设计应注重在关卡设计上，以充分发挥教师主导作用。 ? 学生游戏化学习中的个性化的