小组学习模式方与法的一般特点.pptVIP

小组学习模式与方法 的一般特点 小组学习作为一种富于创意的教学理论与策略，自本世纪60年代末、70年代初在美国产生以来，很快在世界各国得到广泛运用、尽管由于各国价值观念、教育教学条件以及教育中亟待解决的问题的不同，各地的小组学习在概念、具体实施策略、方法等各个方面存在差异，但作为一种新的教学理论与策略，小组学习表现出与传统班级教学相区别的以下特征： 小组学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。 小组学习是同伴间的互助合作活动。 小组学习以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。 小组学习以小组目标的设置来保障和促进课堂教学的互助、合作气氛。 二、小组学习的基本结构 德里克(Derek Rowntree)在他撰写的“课程开发中的教育技术”（1982）一书中指出了在两种不同的小组情况下的“小组动力”，其方式如下图。 二、小组学习的基本结构 在（A）的情况下，教师或个别指导教师控制着讨论，其基本形式是教师与不同的单个学生之间依次进行对话，这是稍微有点限制的联系形式，常在一种个别指导类型的小组环境中进行。 二、小组学习的基本结构 二、小组学习的基本结构 小组学习活动可以是经过预先计划和组织的讨论，也可以是自由或公开的方式。假若采用的是一种有结构的方式或是预先安排的练习形式的方式进行，则小组的进程更多地受到教师的控制。如果采用的是一种自由的或不加指导的方法，则小组的进程就要更多地受到“学生的控制”，因此，要预测学习结果也就困难得多。在这两个极端之间可有多种不同方式来利用小组的过程技术和方法。 二、小组学习的基本结构 小组学习这种学习模式对教师有什么要求呢？ 它要求教师具备一些技能和适应能力。 教师在小组学习中的作用是什么呢？ 教师的作用可以相当于小组的领导者，小组的促进人物，中立主席，顾问，询问者或仅仅是一个观察者。 三、小组学习方法的优点 (一)较高的认知目标 在小组学习这种情况下，学生们能在一种比较开放的环境中讨论问题和交换意见。学生可以单独工作或是和教师互相配合，或是以小组的工作方式来处理某类项目。 （二）创造性的思考技能 有些课程包括的目标涉及发展创造性思考技能（例如，看出问题内部新的相互关系的能力，或对指定的问题提出富于想象力的解决办法的能力），人们发现利用小组对这些课程极为有效。 （三）交流的技能 很多小组学习方法是发展口头交流、非口头交流以及书面交流等技能（或对这些技能的重要性建立一种认识）的理想工具。 （四）人际关系技能 为了在一个集体或社会环境中有效地进行工作所需要的各种人际关系技能，利用小组学习方法可得到锻炼和发展。 此外，小组方法还是将理论运用于实践的理想方法，而且采用许许多多的模拟和一些活动都会有助于发展这种人际关系的技能。 （五）理想的态度性格 小组方法能够提供一种自由讨论的环境，能破除偏见与误解，增强领导和群众代表、管理者和被管理者之间的感情交流。在有意义的和恰当的学习方位内，小组活动是发展和完善个人的认识与情感的一个极为有力的手段。 四、小组学习方法的缺点 小组学习也有缺点，先将其中较为重要的几种分析如下。 四、小组学习方法的缺点 具体的讲，很多游戏、模拟与事例研究之类的联系就更是如此。此外，这样的练习常常要求参加者慢出席一些汇报或询问情况的会议或完成一些准备工作，从而使情况便得更加复杂。最后，由于情况复杂，而不得不站在主观的基础上去评定学习或练习的效果，这也是本方法可能存在的问题之一。 四、小组学习方法的缺点 态度问题： 小组学习方法的一个潜在的缺点是要求参加者们积极合作方能成功。然而，有些情况下这种合作可能不会出现。例如，学生们不愿参加，因为他们觉得浪费时间或他们怕参加；不愿承担小组学习要求的非常实际的个人衣物，因为他们觉得自己还不具备那些必要的技能，也不想再自己的同学面前“显露自己”。 四、小组学习方法的缺点 这些与态度有关的问题未必都发生在学生身上。小组学习练习往往要求教师担当很多位他们所不熟悉和与他们的工作所不一致的角色。正由于如此，他们很少用或根本不用小组学习方法。 五、小组学习的方法 学生方面： 通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。 训练合作技能 ： 学会倾听、学会讨论 、学会表达、 学会组织、学会评价 五、小组学习的方法 教师方面： 学习小组的分组。 小组学习的教学设计。 小组学习的课堂实施。 教师要选择恰当的合作时机和内容。 小组学习的课后总结。 小组学习对当今课堂教学改革而言，其意义是很大的。小组学习在教学实践中还存在这样或那样的问题，这是正常现象，这需要我们进一步进行深入的理论分析和扎实的实践研究，逐步解决这些问题，使小组