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山村小学教育教学工作的思考(共2869字) 目前农村偏远地区小学教育的基本状况是，近年来，随着城镇化建设步伐的加快和大学招生数量的增加，以及各级各类职业学校的兴起，通过考学和出外务工，生源地的大多数人由“农业户口”变成“非农业户口”，很多在经济发达地区务工的年轻一代，均在那里安“家”落“户”，原生活居住地则田地日渐弃耕，长满杂草，致使当地生源日渐减少。再加上部分教师和留下来的学生相继进入县城或乡镇中心学校，使得偏远乡村小学教师和就读学生人数稀少，甚至有的学校已经成了“空壳学校”，有些学校还在苦苦支撑、努力延续，但是有的班级里只剩下一个学生。留在乡下偏远小学的学生，大多都在学习、生活上存在不同程度的困难和问题。因此，如何更好地对这些学生加强教育，搞好教学工作，使他们健康成长，形成健全的人格，将来更好地融入大集体和社会，更好地学习和掌握科学文化知识和技能，顺利地完成教育教学任务，使学生得到不同程度的发展和进步，时时刻刻都困扰着农村小学教师，已经成了小学教师教育教学工作的难点和重点。在日常教学工作中，如何抓好这些学生的教育呢？经过近几年的教育教学实践和在参加2015年乡村小学“国培”之后对自己教育教学工作的认真反思，笔者认为应该做好如下几点。 一、正确地分析学情 “知彼知己，百战不殆”。要做好对这些学生的教育教学工作，就要深入调查，细致研究。只有正确地认识和了解学校本身的教育教学资源和学生的现状，才能更好地从事教育教学工作。其中学生的现状是，留守在偏远山区的这些学生，大多家庭经济落后，文化水平不高，生活困难，是整个社会的弱势群体。他们多是父母一方或全都外出打工，由父母一方或年迈的爷爷奶奶照顾。虽然这些学生在生活上衣食尚得温饱，也能得到很好的关照，但是都存在一个普遍现象，那就是家庭管理不严，一味地滥用赏识教育，甚至对他们的行为有些放纵，养成孩子贪玩、以自我为中心、不爱学习、得过且过的行为习惯。那么，如何才能加强对这些学生的教育呢？笔者认为，乡村教师应该通过家访、书面和电话等灵活多样的形式，与家长或者是学生的监护人建立联系机制，多方面、多渠道地了解学生，沟通家长，建立家校联系档案，及时汇总学生相关信息，通过多渠道的信息反馈，使学校、家庭、社会形成牢固的“互联网”，更多、更全面、更详尽地了解学生。根据学生实情，有的放矢，对症下药，有针对性地从这些学生的生活、劳动、活动和学习各个方面，尽可能多地为学生创造良好的学习和生活环境，为他们搭建更多的展现自己风采的平台，及时给予肯定、表扬，鼓励，同时指出他们的不足之处，让他们明确继续努力的方向，从而增强学生战胜困难、积极进取的信心。 二、与学生建立良好和谐的师生关系 教与学是教学的两个方面，相辅相成，缺一不可。只有建立和谐的师生关系，才能更好地施教和受教，才能使受教育者愿意接受教育，才能更好地完成学习任务。由于班级人数少，整个校园里师生加起来也就十余人左右，草丛中的虫鸣之声高过学生的读书声，校园里常常是只见小鸟飞落，不见学生走动。因此学生极度缺少互动和交流，使学生极感孤立无援，有了话也没处说，说了也没有人来听。长此以往，容易使学生形成孤僻的性格，将来极难融于集体和社会，不利于学生将来的发展和成长。所以教师首先应该蹲下来，和学生平视，而不是高高在上，学会做“玩童”，做好学生的“玩伴”。以平和的心境和随和的面目出现在学生的面前，跟他们一起读书，一起唱歌，一起画画，一起谈笑，一起参加各种形式的课外活动，尽可能多地接触学生，和学生多交流，做他们的倾听者，听听他们的心声，了解他们真正的感受和需要，用自己的言行感染学生，与他们交朋友。在教育教学中，更要寓教于乐，对他们动之以情，晓之以理，审时度势，宽严有度，做到宽容而不放纵，严肃而不苛刻，善待学生，尊重学生，珍惜学生的每一点进步。时时让学生感到教师是在真正地关心他们、爱护他们，不但是他们的良师，更是他们的益友，从而拉近与老师间的心理距离，建立和谐良好的师生关系，构建和谐的班级和校园。 三、培养兴趣，调动积极性 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因为班级里只有一个学生，无论怎样都是全班第一名，所以就无法形成竞争的局面，营造良好的学习氛围，学生很难看到学习和生活中的“天外有天，山外有山”，很难正确了解自己和认识自己，容易使学生丧失学习兴趣，挫伤学生学习的积极性。因此，要让学生踏实认真地学习，取得良好的教育教学效果，关键是培养和激发学生的学习兴趣。具体该如何做呢？首先要合理安排教学内容，尽量做到教学内容的知识性、科学性、趣味性和形象性。其次要注重教学的直观性，在教学过程中要有意识地利用图片、简笔画、实物、挂图、因特网等进行直观教学。特别是利用因特网，让学校跟外面的世界联系起来，让孩子更多地看到外面的世界，