工商管理教学中的应用2篇(共5658字).docVIP

工商管理教学中的应用2篇(共5658字) （一） 一、当前高职工商管理专业课程教学存在的问题 1.教学方法欠缺合理性，教学实效有待提高 传统的教学方法忽视高职工商管理专业对市场的需求程度，学生普遍感觉工商专业课程的理论性较强、操作性较弱。例如在使用传统的案例教学法中，以传统的课堂案例教学为主，辅以课堂讨论、课后布置案例分析等，课外实践和实训课时较少，导致教学实效不高。教学中依赖教材中的案例来展开讨论，由于内容陈旧常常与现实情景脱节或不符，导致学生的思维容易局限于书本内容，参与的意愿不强。 2.教学理念不够清晰，实践内容选择比较随意 传统工商管理专业教学中不重视实践实训，仅限于简单开展模拟仿真实践。实践实训的开设未考虑到高职工商管理专业的学科特色和学生特点，课程设置中缺乏逻辑性和关联性，理论阐述多联系实务少，即使选择了一定数量的案例，但多与实际脱节。因此不能简单照搬企业管理流程、人力资源管理等方法，也不能单纯的灌输某种既定的、凝固的经济学、管理学知识。 3.学生自主学习的积极性难以调动 在传统学习环境下工商管理专业学习计划难以以公开的方式呈现出来，计划的制定、实施和完成情况主要依靠学生的自觉性和主动性，这要求学生有较高的自律能力。教学中单一依靠教材内容，易产生疲劳感，注意力易分散。同时学生在学习过程中始终处于“被动”接收状态，不能及时跟教师和其他同学进行沟通交流，获取有用的反馈信息。学生的学习热情不高，学习动力不足。 二、远程教育方法的优势 1.充分利用网络信息技术，充分利用各种教学资源。远程教学课程平台中的资源库通过网络跨越了空间距离的限制，成为可以超出校园向企业实训基地等辐射的开放式教育。充分发挥了自己的学科优势和教育资源优势并且整合国内外优秀资源，把优秀教师的课程、最新的教学成果通过网络向校内学生以及对校外参加实训的学生进行辐射。 2.教学方式的创新。在线学习环境下，教师和学生协作创设一个动态的学习形式。通过远程在线学习，学生与各种各样的在线资源进行交互，获取、理解、转化相关知识和技能；同时学生之间通过远程教学技术的作用，建立学习共同体，开展协作化的学习，如利用课程在线论坛实施的合作化学习等。 3.教学资源更加丰富。传统教学依赖课本，电子课件都属于静态教学资源。而远程教学方式则可以利用不断更新的动态资源。动态资源能增加学生对事物的理解。 4.通过远程教学方式，使学习形式多元化，满足学生学习“归属感”需求。传统教学模式中，师生间通过面对面教授课程，传统教学内容的组织结构是线性的，在教学中强调由浅入深、由远及近、由具体到抽象的原则。利用远程教学方式可以避免线性知识结构的缺陷，使得信息呈现具有多种形式、非线性网络结构的特点，以符合学生的认知规律而且可以按照人类的思维方式、基于语义网络的理论来组织教学内容，从最初的知识节点出发，把呈网状分布的知识结构结成一种多层次的知识结构。 5.通过远程教学方式，使教学管理更加科学高效。远程教学中，通过远程教学课程平台具有的信息数据库管理技术和双向交互功能，使得教学管理更加方便。一方面，平台可以对每个学生的个性资料、学习过程和阶段情况等实现完整的系统跟踪和记录；另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学生提出个性化学习建议。远程教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加了教师与学生的交流机会和范围。此外，通过远程教学平台对学生所提问题的类型、人数、次数等进行的统计分析有助于教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。 三、基于学习资源的教学设计，充分利用网络信息技术建设教学资源 1.学习资源共享得到实现。远程教学中的多媒体数据库、网络技术、网格技术等信息技术的应用，能对分布式的、动态的海量信息进行有效的处理，将能够有效地连通一个个信息和资源孤岛，有助于实现优质资源的全面共享。高职工商专业的资源建设实现全面共享可以更好地提高效率，把资源做得更好。通过远程教学方式可以通过远程教学平台发布工商专业课程教学计划、课程教学大纲、课程教学实施方案。 2.内容表现形式丰富。远程教学中以集声音、文本、图形、图表、图像、动画于一体的综合信息技术呈现知识，可以弥补传统教学中刻板的印象。课程设计过程中须紧扣学习主题，积极搜寻相关信息资源，支持建构性学习，开展有意义的学习活动。例如在教授《资源与运营管理》课程中教师基于资源的建构性活动，让学生在学习过程中相互协作、互相探究，并且通过远程教学对课本之外的知识进行讨论，组织学生反思问题。 3.学生个性化需求得到满足。在传统学习中，知识呈线