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思想政治教育心理学 主讲人：彭立春 思想政治教育心理学 导论（概念、研究对象、方法、意义） 第一篇：思想政治教育心理学的历史发展 第二篇：思想政治教育心理的研究背景与规律 第三篇：思想政治教育中的个体心理规律 第四篇：思想政治教育中的群体心理规律 第五篇：网络背景下思想政治教育的心理规律 导论 第一节 心理与心理学 一、心理与心理学 二、人的心理现象 三、人的心理实质与发展特点 第二节 思想政治教育学与思想政治教育心理学 一、思想政治教育与思想政治教育学 二、思想政治教育学与心理学的关系 三、与相关学科关系 第三节 思想政治教育心理学 一、研究意义与特征 二、研究对象与内容 三、研究方法 导论 第一节 心理与心理学 一、心理与心理学 二、人的心理现象 三、人的心理实质与发展特点 第二节 思想政治教育学与思想政治教育心理学 一、思想政治教育与思想政治教育学 二、思想政治教育学与心理学的关系 三、与相关学科关系 第三节 思想政治教育心理学 一、研究意义与特征 二、研究对象与内容 三、研究方法 一、心理学 心理学是研究心理现象的事实、机制、规律和本性的科学。 二、人的心理现象 三、心理的本质与特点 1、心理的本质 三、心理的本质与特点 2、心理发展的特点 心理发展具有实践性和社会性 心理发展具有主观性和客观性 心理发展具有能动性和历史性 心理发展具有继承性和阶段性 心理发展具有稳定性和可靠性 心理发展具有共同性和个别性 讨论： 结合具体案例分析 心理与思想的区别和联系是什么? 主要区别 第一，思想与心理的存在范围不同。 第二，思想和心理的内涵不同。 第三，思想和心理的表现形式不同。 导论 第一节 心理与心理学 一、心理与心理学 二、人的心理现象 三、人的心理实质与发展特点 第二节 思想政治教育学与思想政治教育心理学 一、思想政治教育与思想政治教育学 二、思想政治教育学与心理学的关系 三、与相关学科关系 第三节 思想政治教育心理学 一、研究意义与特征 二、研究对象与内容 三、研究方法 一、思想政治教育 1、什么是思想政治教育 2、什么是思想政治教育学 思想政治教育核心概念可优化为：思想政治教育是一定阶级、社会、组织、群体与其成员，通过多种方式开展思想、情感的交流互动，引导其成员吸纳、认同一定社会的思想观念、政治观点、道德规范，促进其成员知、情、意、信、行均衡协调发展和思想品德自主构建的社会实践活动。 上述定义优点在于：克服了单一主体性弊端，体现“交互主体性”的现代理念；体现以人为本的原则，有利于思想政治教育的科学发展；体现思想政治教育必须遵循人的思想品德形成发展规律，强调教育的引导、促进性质，落脚到受教育者的自教自律和思想品德的自主构建上。 上篇——思想品德论：包含思想品德的结构研究、思想品德形成发展规律研究。 下篇——思想教育论：包含教育者施教过程及规律研究、受教育者自我教育（接受、学习）过程及规律研究。 思想政治教育其他主干学科和分支学科都应该从各自实际出发加强对思想品德形成发展规律和教育对象自教自律规律的深化拓展研究。 思想政治教育学是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学。 思想政治教育学的学术名称的争议 思想道德教育学 思想教育学 思想政治教育的研究对象 一个规律论：思想政治教育规律、政治思想、行为的形成和发展那规律，人的社会主义、共产主义思想意识的形成规律 思想关系 两个规律论 二、思想政治教育学与心理学 1、从思想政治教育的角度看 2、从心理学角度看 三、思想政治教育心理学的相关学科 1、思想政治教育心理学与思想政治教育学 2、思想政治教育心理学与心理学 3、思想政治教育心理学与伦理学 4、思想政治教育心理学与教育心理学 5、思想政治教育心理学与政治心理学 6、思想政治教育心理学与道德心理学 7、思想政治教育心理学与社会心理学 8、思想政治教育心理学与网络心理学 导论 第一节 心理与心理学 一、心理与心理学 二、人的心理现象 三、人的心理实质与发展特点 第二节 思想政治教育学与思想政治教育心理学 一、思想政治教育与思想政治教育学 二、思想政治教育学与心理学的关系 三、与相关学科关系 第三节 思想政治教育心理学 一、研究意义与主要特征 二、研究对象与研究内容 三、研究方法与突出问题 一、研究意义与主要特征 （一）研究意义 1、有利于促进思想政治教育科学化 2、有利于促进思想政治教育学科化 3、有利于促进思想政治教育生活化 4、有利于促进思想政治教育个性化 5、有利于促进思想政治教育时代化 （二）主要特征 1、政治性 2、实践性 3、融合性 4、应用性 二、研究对象与研究内容 （一）研究对象 思想政治教育是以人的思想政治品德和行为形成和发展规律以及对人们