教学改革的研与究实践.pptVIP

2001-1-9 一、前言 本课题研究系“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目中的第二个子课题——学生知识能力素质结构、课程体系和教学内容改革的研究与实践。 本课题对上海电视大学开放教育学生知识、能力和课程体系与教学内容改革作了深入的研究，并对学生素质结构和课程体系改革进行了探索和实践。 2、本课题研究的目标和内容 本课题以未来社会对人才知识、能力结构要求为基础，以现代远程开放教育理论为指导，研究与分析上海电视大学开放教育学生的知识能力素质结构的现状和要求，并以此为基础提出课程体系和教学内容改革的意见。 二、知识、能力、素质结构与课程体系、教学内容的关系 知识是人们改造世界的实践中所获得的认识和经验总结。知识发展的最高成就就是科学。 能力是人们认识世界和改造世界完成某项活动的综合本领。 素质是一个人先天和后天形成的生理和心理的、性格和教养的特征的综合，也是一个人一切思想和行为的内在基础。 素质教育目标 高度的社会责任感 创新意识 继续发展的能力，学习的能力，对不断变化的世界的及时反应能力、知识的及时吸取能力、知识的迅速更新和创新能力 学会生存；学会认知；学会做事；学会共同生活。 课程体系是指根据一个学科或一个专业培养目标和规格把所应学习的互相联系、互相制约的有关课程构成一个有机的整体，它是教学计划的主要组成部分。 教学内容是实现教学目的的基本保证，它规定了学校教学活动中传授和学习知识技能的范围和性质，发展认识能力和培养思想品德的要求。 综上所述，知识和能力是相互联系、相互制约的。知识是能力发展的基础，能力是获得知识的武器。知识结构优化、能力结构完备，是具备较高素质结构人才的必要条件。 三、开放教育构建学生良好素质结构的必要性 1、未来社会的需要 良好的知识能力素质结构成为诸因素中不可缺少的一部分，是个体为社会服务的基本条件。 知识更新的周期缩短，对于学生的创新能力要求越来越高 知识更新过程中的难度的加大，各方联合攻关的机会越来越多，则需要学生具有合作共事的精神和更强的心理素质要求。 现代开放教育不仅在知识创新、技术创新、管理创新等方面都将发挥更为突出的作用，而且成为具有良好知识能力素质结构的人才的重要培养基地。 2、社会转型期的需要 面对社会转型期出现的种种问题，要求学生既有远大理想，又能脚踏实地的生活、学习、工作；既对生活积极乐观，讲求实效，讲求诚信，又有强烈的竞争意识、开拓进取精神；对学习、工作既有严肃认真的态度，又有高度的热情和团结合作、主动创造的精神。 3、学生自身成长发展的需要 当今社会具有高节奏、高风险、高压力的特征，是一个发展日趋迅速，竞争日趋激烈，优胜劣汰，对知识、能力和心智要求极高的社会，对于迫切要求追随社会发展步伐的成人学生来说，需要不断增强自身承受各种压力和处理各种危机的能力，不断发展和完善自己，使自己在学习过程中将原有的知识能力素质结构得到良好的调整和发展。 4、现代教育改革和发展的需要 中央领导指出：“要把经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。” “世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。” “增强适应时代发展、社会进步，以及建立社会主义市场经济体制的新要求和迫切需要的素质教育。” “坚持教育优先发展。大力推进素质教育，加强学校思想政治工作，促进学生德智体美全面发展。” 四、现代远程开放教育人才培养的基本素质要求 1、人文素质 所谓人文素质，是指人文科学知识在个体世界观、人生观、价值观，以及气质、人格、修养等方面的体现，它规范着人的基本行为准则。 2、专业素质 上海电大将现代远程开放教育目标规格定位在培养适应上海新兴产业和新经济发展需要的一线应用型人才和合格的“当班人”，学生应具有较强的专业自主学习能力和专业知识。 专业开发素质：在理论与实践相互关系及其课程结构的要求上，要注重应用，加强实践，重在培养动手能力强的应用型人才。 专业管理素质：从电大毕业生的跟踪调查来看，现代远程教育培养人才所从事的工作往往是与专业有关的管理工作。 3、创新素质 创新意识。创新意识是创新素质的基础，有了创新意识，才有可能产生创新行为。 创新精神。创新精神是在大量的创新活动中逐渐形成的一种胆识和勇气，有了这种精神，才敢于进行大量的创新实践。 创新能力。创新能力是在解决问题的实践中培养出来的。 五、开放教育课程设计的基本原理 1、开放教育课程目标与学生自主学习的需要、社会的动态发展相协调。 努力为各种类型的学习者提供多元的学习选择，促进学习的个别化和个性化；努力与不断变迁的社会相适应，使学习者的发展与社会整体的发展在