新课程背景下课的时冲突之解决策略.pptVIP

新课程背景下的课时冲突之解决策略——基于化学课例的分析 新疆师范大学生命科学与化学学院化学系 尹筱莉 E-mail ：yinxiaoli6561@163.com Tel 一、问题的发现 表1 关于《电解（一）》的教学环节及其教学活动比较 二、问题的解决策略 以师生详细而具体的课前问题投入引领课堂节奏 以信息技术和学科知识的整合降低时间成本 以一体化的时间节约模式沟通课前、课中和课后的学习 问题解决策略的根本在于把握新课程背景下学习方式的本质，利用现代科学技术提高课堂时间利用的效率，结合化学学科的特点，有针对性地施教。 (一)以师生详细而具体的课前问题投入 ——引领课堂节奏 启动和驱动新课程背景下三种学习方式的“引掣”是问题。 *学生的自主学习要求教师设计一些能够激发学生强烈求知欲的问题，让问题激起学生的自主学习意识； *学生对这些问题的自主学习是他们进行小组交流与讨论和的基础， *探究式学习本质是以自主学习和合作学习方式对问题的探索活动。 (一)以师生详细而具体的课前问题投入 ——引领课堂节奏 示例1.元素周期律（表）教学 1. 分析知识内容的程序 “核心概念→定义→内容构成→本质→具体表现→方法与应用→历史与发展” 2.备课所预设问题：①怎样让学生明确原子序数、元素性质、周期性等核心概念？②如何让学生体验元素周期律和元素周期表的内容、实质及相互联系？③元素周期律的微观表述和宏观表现分别是什么？④元素金属性非金属性周期性递变规律的内容、判据是什么？元素的金属性与金属活动性有何不同？⑤如何通过实验及数据信息引导学生论证元素性质递变规律？⑥元素周期律的历史与发展及现实意义如何？筛选哪些素材？ 3.设置的教学环节 “故事导入点题→小组进行元素分类排表找规律→认识元素周期表→讨论概括元素周期律→论证元素金属性和非金属性递变规律→总结元素周期律（表）的应用及意义” 4.布置的课前预习问题 ①元素间的内在联系是谁发现的？它是如何描述和表现的？ ②元素周期表中的行与列各有多少？分别称作什么？表中的周期与族各有多少？是如何命名的？ ③阅读图1-2、表1-2和1-5，分析随着原子序数的递增，元素原子核外电子排布、原子半径和化合价分别有何变化规律 ④元素周期律中元素的“性质”包括哪些方面？ ⑤同主族元素与同周期元素的化学性质是如何递变的？怎样证实呢？ ⑥元素周期律（表）有何应用？对于学习化学有何启示？ （二）信息技术和学科知识的整合 ——降低时间成本   在化学教学中适时、适度、适量、适龄地运用多媒体和网络技术能起到降低时间成本优化教学效果作用，实现此价值的前提条件是根据化学学科知识的特征和教学目标合理恰当地选择和运用多样化的信息技术手段于具体的教学环节中。 （二）信息技术和学科知识的整合 ——降低时间成本示例2 卢老师投影展示学生通过网络搜集的氯碱工业相关图片和数据资料落实布置的预习任务；演示电解饱和食盐水引导学生观察现象分析得出电解原理进而探讨电解CuCl2溶液的现象及结果，再播放电解CuCl2溶液课件，动态模拟电解液中离子运动形成电解产物的微观过程以加深理解电解原理；最后播放氯碱工业的生产流程录像以拓展认识电解原理的应用。 （二）信息技术和学科知识的整合 ——降低时间成本示例3王老师将演示Na、K与H2O反应实验与播放Li、Na、K、Ru、Sr分别与H2O反应的实验录像相配合让学生全面比较并归纳同主族元素金属性递变规律；投影展示第三周期元素性质的丰富信息引导学生分析概括同周期元素性质的递变规律；在学生编排元素周期表活动后，投影展示元素周期表具有“7主7副1零八与3短3长1不全”的结构特征以及可通过“切切断、对对齐、拉拉开”而得到；还借助投影对比呈现将镧系和锕系单列如何使周期表变得紧凑美观；投影展示元素周期表，讲述门捷列夫等发现者给人类的贡献和启示…… （三）以一体化时间节约模 式  ——沟通课前课中和课后学习 一体化的时间节约模式： 把教师的预设和学生的预习、课堂的实战和课后的补充连接起来。操作方法： 将以家庭