新课程背景下九的年级英语.pptVIP

新课程背景下的九年级英语教学与复习对策 分 析 背 景 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》 任务与目标 《义务教育课程标准实验教科书 英语（新目标）（九年级）》教材特点 新课程背景下英语中考改革走向 课程的任务 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 五级目标总体描述： 有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7一9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。 新课程对英语提出了更高的要求 九年级教材的突出特点 “三贴近”的话题设计 “话题·功能·结构”三维编排 阅读实践活动加强 《英语(新目标)》 词汇统计 新课程背景下英语中考改革走向 降低了纯知识考查的比重; 突出对学生语言运用能力的考查； 强调测评内容与学生的生活联系。 2006年温州市中考试卷 特点 立足基础促进学生全面发展 创新题型考查语言综合运用能力 走进生活倡导语言学习生活化 拓展思维培养学生创新能力 2006年温州市英语中考数据 2006年温州市参加中考(课改实验区)的学生共计52600位，而英语中考成绩在110分以上的学生是8640位，100分—109分的学生是8838人，同时70分以下的学生是23201人，占50%以上。59分以下的学生2万多人，49分以下的学生是16000人，占33%。 由此可见，初中英语教学的两极分化现象是相当的严重。 制定教学与复习计划 学习《课程标准》与《学业评价考试说明》 钻研教材 了解学生 明确目标 具体措施 教学进度 三个训练 同步辅导与训练---通过单元知识要点指导及语言训练，使学生加深对课文的全面的理解，更扎实地掌握每单元的重点、难点，巩固双基，扩展解题思路，提高“四会”能力。 专项辅导与训练---分别通过语法专项和题型专项技能训导，旨在引导学生将分散零乱的知识内容集中起来，形成系统体系并从中接受解题能力训练，进一步加强对规律方法的掌握运用。 考前指导与中考模拟训练---对学生的复习进行查漏补缺，利于学生综合能力和应试技能的提高。 四个阶段 全面复习教材---以单词词组为线索，整合课本, 结合阅读训练，提高阅读理解能力。 语法分类复习--- 注重联系中考，分类总结重要语法项目，提高语言运用能力。 专门模拟训练--- 针对中考题型，进行专门训练。 考前应试技巧训练及心态调整阶段。 处理教材的策略 结合新课话题内容或听说读写主题的教学，注意按照词语运用范畴回馈（call back）所学习过的词语及表达方式。 例如：结合Unit 13, SECTION A的话题，在The awful pictures make Amy sad. 等教学中和学生实践中，有意识地拓宽所运用词汇范围，引导复习归纳表达人的情绪、状态的词语。如：angry, bored, tired, clever, excited, happy, alone，etc. 处理教材的策略 结合新课中语言结构内容的学习和实践，注意归纳复习所学习过的语法知识。 例如：结合Unit 2的used to ...；used to be like结构，复习比较一般现在时态和一般过去时态：He used to come to school late, but now he always comes very early. /She used to be very shy when she spoke English, but now she is brave enough to talk with a foreigner. 处理教材的策略 对新课中超出“目标要求”的词语和语言结构，尽可能用学生已学英语词语和语言结构来解释并有意识地在学生实践活动中用已学的词语或结构替换这些新词语或结构。这既有助于帮助理解，又能起到复习巩固的作用。 如：fascinating →very interesting; I wouldnt say anyt