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幼儿美术教育教学探索(3篇)(共8632字) 第一篇：幼儿美术教育教学中学生的创造性培养 摘要：幼儿教育是每个学生受教育的起步阶段，幼儿美术教育是幼儿教育阶段的重要组成部分，是培养学生创造力的重要载体。幼儿教师要充分认识到幼儿美术教育的重要价值，研究者要认真分析社会对于幼儿美术教育存在的误区。根据实践教学经验，研究出科学的幼儿美术教学策略。正确运用幼儿美术教育活动来培养学生创造性。本文主要研究的重点就是如何运用幼儿美术教育活动来培养学生的创造性。 关键词：幼儿教育；美术；活动；创造性 二十一世纪是一个提倡创新的时代，树立全民族人民的创新意识，建立一个属于我们国家创新体系的教育系统，已经成为教育界乃至整个社会共同关注的话题。判断现代化教育有效性的一条重要标准就是，有没有有效培养学生的创造性思维。幼儿教育是我国教学的根本，在每个人今后的教育经历中都占据十分重要的地位。幼儿美术教育又是幼儿教育当中的重要组成部分，是培养学生创造性思维方式有重要价值。由此可见，幼儿美术教育应当被我们提到一个重要的高度去研究。 一、在幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性的价值体现 1、幼儿美术教育中培养幼儿创造性是时代发展的需要 在幼儿美术教学活动当中培养幼儿的创造性思维，是整个社会发展寄予幼儿教育的希望，也是社会对于幼儿教育的必然要求。现代知识经济发展的重要特点就是不断创新，高新技术发展产业化。然而，要想加速知识创新，以及高新技术的发展，关键就在于培养具有创造力和高新技术能力的新时代人才。国际社会的发展，然我们清晰地认识到一个问题，国家之间的竞争说到底是科技和人才的竞争。创造性人才时推动社会发展，提供人类发展新思路的主力。通过对许多研究成果进行分析发现，幼儿在四岁时，处于创造力、想象力的最高阶段，五岁处于幼儿创造性下降阶段。人的创造力是会随着年龄的增长，以及生理特征、知识积累的变化而产生变化的，甚至是会慢慢降低的。这就让我们必须关注幼儿时期，对孩子创造力和想象力的培养。只有当更多的幼儿能接受创造性培养式的启蒙，我们的教育才有符合时代发展的未来。 2、幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性是幼儿健全发展的需要 成才之人都具备特有的创造力，只有创造出独特的创造成果，才能体现自我的价值。在科技不断更新换代的年代，想要成为人才，那就需要通过自己的努力去激发潜在的创造能力，同时还要培养自身素质，尤其是创造素质，而人的高创造力并非一日之寒，需要从幼儿阶段就开始培养。幼儿时期是人创造性发展最自由、最快和最受影响的阶段。在幼儿园的美术课堂上，幼儿也有很多的想象力和思想，但幼儿由于受到系统和经验的限制，会通过自己的符号系统来表达自己思想，和对生活感情的宣泄。而幼儿由于系统和经验限制，他们只有通过自己的创造力去发明符号系统，方便自己用这些符号系统表达自己对事物的认识和反应生活印象。一幅幅出自儿童的图画和手工作品，在这些作品的背后都蕴含着幼儿的认识和情感发展，表现着幼儿纯洁的心灵，事物的认知，情感的宣泄。这些创造都是幼儿潜意识的表现，它有助于幼儿心理健康的平衡发展，促进幼儿全面的发展。幼儿在成长中，幼儿的创造力随着对事物认知的越来越多而逐渐退化。所以，为了幼儿健康成长，逐渐成才，在幼儿美术教育中培养幼儿的创造性是至关重要的。 二、在美术教学活动中渗透学生创造性培养的措施 1、为幼儿提供自由想象的机会，拓展自由创造空间 想象是人们通过对自身原有经验进行加工，形成一种新的事物形象的过程。我们可以说，任何形式的创新都是通过想象来实现的。对自身经验进行加工和再创造，从而形成一种新的形象，这是创新活动开展的中心。既然想象力是培养学生创造性的前提，想象可以突破时间和空间的限制，带给人们美的享受。那么我们就要尽可能地运用幼儿美术教学，为幼儿提供自由想象的空间，通过有效引导帮助他们对自身经验进行再加工。幼儿时期是人们想象力最为活跃的时期，也是人们想象力培养的关键时期。虽然此时的他们，缺少理性知识的积累，但是他们也降低了现有理性知识对他们发散性思维的控制。幼儿所具备的天真思想，正是他们创造力培养的条件。幼儿时期的美术教育本身就不属于理性知识传授的课程范围，更多地加入了感性思维、想象力的内涵。因此，幼儿美术教师应当充分运用这个得天独厚的教学条件，以培养学生创造力为根本目标。为学生提供自由想象的空间，再对其进行有效引导，帮助激发幼儿创造能力。 2、美术教育要寓教于乐，激发学生想象能力 幼儿时期的学生有着本身所具备的生理特征。游戏活动能够很好地迎合幼儿的这些特性。因此