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幼儿英语教育有效性探究(共3338字) 一、幼儿英语教学的现状 现如今，双语教育逐渐成为社会发展的一种趋势，尤其是在低龄学生中，这种教育方式普及的程度相对比较明显。虽然取得了一定的成绩，但是也存在着较多的问题。从现今我国的幼儿英语教学工作中就可以看出，课程设置的合理性不够。英语课程的设置需要根据课程内容来决定，但是很多教师还是以传统的教学观念为主。另外，教学内容比较多，幼儿大部分的时间都在学习，根本没有放松的时间，所以学习压力相对较大，不仅影响到教学工作的正常进行，严重的还会影响到幼儿对英语的兴趣。不仅如此，教师在授课的过程中，很少和学生们进行语言的交流，教学方式比较死板，同时教学工作和教学任务完全不符合。这也是影响教学工作的重要方面。总体来看，幼儿英语教学工作的发展趋势是良好的，在具体应用的过程中也取得了明显的成效，但是在实践中也产生了严重的问题，直接影响到幼儿英语教学工作的高效性。这就是幼儿英语教学的现状。 二、幼儿英语教学的基础理论 1.习得与学得的假设这一假设是从国外相关学者的研究中得到的。这一理论的出发点和核心内容就是针对第二语言的学习。从掌握一种不同语言的过程中可以看出，获得的途径存在着一定的区别，其中比较常见的两种形式就是习得和学得。具体来说，语言的习得就是以一种无意识的状态为主，在不知不觉中获得。这一过程和幼儿对母语的学习方式具有一定的类似性。在交际中获得了这种第二语言。语言的学得则是通过教师的讲解来进行语言的识别和记忆，最终将所学习的语言应用到实际的生活中。这种学习方式是有意识进行的，需要掌握相关的语法特点。 2.情感性过滤假设 在第二语言学习的过程中受到很多因素的影响，即使是学习环境相对较为优越，教学设施也比较完善，但是幼儿在学习的过程中也不一定会按照预期的效果来进行。其中经过情感性的过滤是一种相对比较常见的学习方法。在对语言进行吸入的过程中，经过大脑的转化，得到记忆的语言部分就是和幼儿的情感相符合，可以得到接收。这种情感过滤法在任何一种语言的学习中都可以进行广泛地应用，是一种相对比较常见的理论。 三、提升幼儿英语教育有效性的科学途径 1.丰富教学形式，进而激发学生们的学习兴趣 从现今的幼儿英语教学工作中可以看出，教师的授课方式很容易受到传统教学方式的影响。很多教学方式都受到一定的局限。其中表现得比较全面的就是幼儿英语教学的形式比较单一，无法从根本上发挥学生们学习的主体性。原则上讲，英语课堂的教学模式应该比较和谐和科学，而实际上，现今英语课堂大多处于一种比较被动的状态。久而久之，学生们就会对英语的学习失去兴趣。因此，在英语课堂上，教师应该采取各种方式来不断对教学形式进行丰富，进而激发学生们学习英语的兴趣。通常情况下，可以建立一定形式的互动课堂，也可以利用多媒体形式来加强教学的效果。具体来说，建立互动课堂可以有两种形式:第一是做好师生之间的互动。在英语教学中，教师应该加强和学生之间的交流，让学生们感受到英语学科的乐趣。同时还应该根据课堂的特点来积极鼓励学生回答教师提出的相关问题。学生们可以在课堂上提出自己的质疑，然后大家一起进行解决，这样可以让每一个学生都能够参与到课堂中，提升教学的效率。第二是采取合作、探究和活动的教学方式。这样可以有效地促进幼儿与幼儿以及幼儿和教师之间的互动，形成一种相对比较明确的对话关系。这样在英语课堂上，学生可以分角色地进行英语对话，建立相对比较自由和开放的互动课堂。现如今多媒体设备和技术相对比较发达。可以通过综合性的图画、视频以及音频的形式来进行教学互动，充分利用学生们的感觉器官来对课堂的教学模式进行改进和完善，将教学目标、教学内容和教学方式有效地结合，精心地制作英语课件。 2.合理设置课程，科学规划教学内容 如今我国的幼儿英语教学工作由于课程设置的不合理使得课程安排的科学性达不到标准。英语教学工作时间远远超过了幼儿的游戏和活动的时间，可见教学课程和教学材料的设计也缺乏独特性和新奇性。教学内容完全和小学以及初中的教学模式相一致，不符合幼儿的学习特点。因此幼儿可能会对教学内容产生一定的抵触心理。这样就会严重影响到教学的高效性。可见，提升课程设置的科学性和合理性，对教学内容进行细致地规划至关重要。需要合理地安排幼儿的教学课程，同时还应该将英语教学和其他的课程进行区别，幼儿的游戏时间和学习时间要进行平衡，这样才可以促进幼儿的全面发展。当然，教师在选择英语教材的过程中，应该具有一定的针对性，要符合幼儿的个性特点以及对知识的理解能力，不能将小学的教材拿到幼儿英语教学工作中，这样会严重地影响到教学的效果，也不符合素质教学的基本原则。另外，教师在进行课程内容讲授的过程中，要在课堂上穿插相应的故事或者是其他形式