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浅谈幼儿园游戏环境创设策略 　　【摘 要】幼儿园是幼儿生活、学习和游戏的场所。幼儿年龄小，是处于迅速发展之中的尚未成熟的个体，幼儿学习游戏的环境直接影响其身心的健康发展。因此《3～6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）指出幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。游戏环境要从幼儿的活动和发展需要出发，从有益于扩大受益范围的角度予以考虑。 　　【关键词】环境 幼儿 身心发展 游戏环境 　　如今很多幼儿园为了面子工程，搞成童话城，那些色彩斑斓的塑料器械，外人看来似乎是儿童化、游戏化，实际上并不适用，反而占据了大量空间、场地，幼儿无法在户外充分进行运动性游戏，限制了幼儿跑动等。资金、设备、设施的提供必须从幼儿出发，从适合幼儿的活动和发展需要出发，从有益于扩大受益范围的角度予以考虑。 　　幼儿园可以很好地利用当地的物质资源、乡土特色材料与废弃物品，创造性地变废为宝，为幼儿所用。例如幼儿园的所在镇的豆腐特别有名，村上镇上有很多的磨豆腐坊，老师们就把磨坊的旧石磨搬进区域，幼儿亲手去泡豆子、磨豆浆、制作豆腐，体会豆子的神奇变化过程。幼儿在动手操作的过程中积累了知识，认识了世界。教师还可以自己动手，利用废旧材料自制多种玩具，可以任意组合变化，使幼儿可以充分自由地开展游戏。 　　一、 创设良好的游戏环境 　　《指南》指出，要理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。我们幼教工作者特别要珍视孩子游戏的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排幼儿的一日生活。因此幼儿的游戏环境要特别重视以幼儿既有的知识、经验和兴趣为基础。如果幼儿的活动、游戏环境离开了孩子既有的知识、经验和兴趣，这样的环境就不能和孩子发生关联，不能引起孩子的共鸣，孩子就不会在游戏中获得乐趣，得不到有益发展。 　　游戏环境要能反映幼儿的游戏和学习历程。游戏环境应该把孩子的学习痕迹保留下来。教室里面的主题墙的创设需要和游戏的环境相结合，既反映全体幼儿的学习生活情况，也要体现个别幼儿的学习轨迹。有意义的游戏环境让幼儿与环境产生积极的互动，让我们创设的区域游戏，能让孩子与环境、材料产生积极的互动，而不是让教师去思考孩子去玩什么？怎么玩？幼儿需要既有开放而又有私密的环境。比如在活动室的角落搭上一顶小帐篷，设置成一个小小阅读区；小班孩子用纱幔围成的一个微型娃娃家，这些营造的就是孩子私密的空间，孩子需要私密的空间，那是他们心灵释放的空间，好友说悄悄话的秘密花园。《指南》指出，和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。比如说美工区放了真的花来插，孩子在区域里和花为伴，和美的事物生活在一起，心情自然是愉悦的，幼儿既可以学习怎么把花插得漂亮点，同时又可以把插的花画出来。 　　二、 打造适宜的游戏空间 　　一般而言，室内空间的安排不是固定的，而是根据活动及游戏的需要适时调整。因此，室内空间应该是开放的。安静的桌面游戏或没有过多身体活动的游戏，幼儿可以在桌面或固定的座位上开展，但各组之间的通道要畅通，每个幼儿要有充分的空间，以免拥挤和相互干扰。桌椅的摆放未必就是整齐划一的，可以呈弧形或交错，这样可以把整个室内空间充分利用起来。 　　教师可以划分出需要保护的区域（积木区、图书区）。积木区孩子的作品怕被碰到，需要保护。我们要注意到完全开放的图书区不利于孩子集中注意力，孩子容易被外面新颖的事物所吸引，失去阅读的兴趣。所以我们需要划分出比较安静的学习区，美工区和图书区是需要安静的，所以需要把这两个区域安排在相邻的位置。 　　在区域活动中，我们需要想一想哪些区域需要摆桌子需要我们想一想，哪些活动会受不同地板表面的影响。在阅读区孩子喜欢趴着躺着看书，所以地面需要暖和一点，地面不能很硬，我们可以铺一些棉毯、地毯，尽可能地让孩子舒服、温暖一点。而建构区需要铺地毯，减少噪音。将学习区设在需要的资源附近，美术区需要用到水，所以它要靠近水源，离卫生间近的地方。音乐区可能需要用到多媒体，所以要放在有插头的地方。游戏环境要做到便利于孩子、服务于孩子。 　　三、 投放有效的游戏材料 　　游戏环境要给孩子提供充分的资源。首先，我们得为孩子们提供足够的游戏材料。幼儿园可以设立一个资源室，资源室里面可以是教材、活动方案等纸质的东西，也可以把小、中、大班常用的设施用具摆放得像超市货架一样。每年小、中、大班升班时留下来的有用的东西，可以根据小、中、大的资源包摆放、归类。一年一年的积累，资源就会变得更多。资源室里面的东西需要分门别类的摆放，妥善地进行登记管理。班级回收站是必须设置的，班级回收站可以根据需要进行收集，这也是资源的一个重要来源。各种各样丰富多彩的游戏材料既是游戏的物质支柱，也是游戏的物质基础。游戏材料必须有可操作性，幼儿是在与