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浅谈英语教师角色转换与课堂教学效率的分析与研究 　　【摘要】教师是人类桥梁的工程师，这个职业光荣而圣神。如何提高课堂教学效率，是我们教师追求的永恒的主题，也是减轻学生负担的有效途径，新课程的改革打破了传统的教学模式，给英语教学带来了一缕曙光。在新课改的背景下，教师课堂角色实现了从传统角色走向“学习的引导者”、“课堂活动的组织者”、“学习的观察者、评价者”和“教学资源的整合者”等角色的转换。实现这些角色的转换需要中学英语教师将理念转为实际教学行为，并关注专业意识和专业自主意识的发展。 　　【关键词】英语教师 角色转换 教学效率 新课改 　　随着人类社会日新月异的发展，国家与国家之间业务往来比较频繁，所以英语也倍受人们的青睐。但是随着素质教育的不断推进，新课程对我们英语教师也提出了新的要求，转变教师的角色和传统的教学教学思想，教师不再是高高在上的严师，而是学生学习过程中的向导，帮助学生如何进行科学的习得知识，教师要引导学生积极的进行自我评价，并且结合学生的学习情况，引导调整学生学习的目标和策略。新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、情感态度、学习方法和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。教师自身角色的转化是实现这一目标的前提条件。因此，转换自身角色，构建高效课堂，从而实现对学生素质的整体培养，是当前英语教师必须解决的一个首要问题。 　　一、转变教师传统的教育教学观念 　　古人云：授人以鱼，供一饭之需，教人以渔，则终身受益。旧教材的教学目标注重于知识的传授，而新课程改革下的教学目标更注重知识、技能、方法、过程、情感、态度与价值观的达成。从前我们的教学很多时候都是以“填鸭式”形式灌输给学生，给学生独立思考的时间较少，学生很难做到在理解的基础上去掌握知识，导致学生容易形成厌学的情绪。要彻底改变这种状况，首先要从教师自身做起，教师要转变传统的教学观念和教学模式，树立“以人为本”的教育理念，转变角色，建立良好、和谐、民主、和平的师生关系，发挥教师的主导作用和学生的主题作用，调动学生学习的积极性和创造性，注重学生全面发展，培养学生自身调控的能力，培养学生“自主、创作、探究”学习的良好习惯。 　　二、教师要转变角色，创设良好的学习环境，激发学生自主学习 　　英语教学的生命在于课堂，课堂教学的生命在于激趣、创新。“兴趣是学生最好的老师”。促进学生学习原动力的不是老师，而是学生对学习兴趣。“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路。”学生学习的好与坏，与老师息息相关，美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”也就是说如果学生对学习的材料有较强的内部动力驱使，就会积极开动脑筋，千方百计地获得他们需要的知识。因此，教师必须因势利导。上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，创设各种各样的情景，培养学生的兴趣，让学生大胆地用英语发言、并积极思维。教师要千方百计为学生创造良好的学习环境，激发他们学习的英语积极性和兴趣。另外，可根据英语教学的目标，选择适当的游戏走入英语教学的课堂，具体生动的游戏，能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性，变“要我学”为“我要学”，“我乐学”。形成学生课堂主动学习英语的内驱力，让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。 　　三、优化教学内容和教学方法，提高教学效率 　　俗话说得好，受人以鱼不如授人以渔，只有教会学生怎么去学习，才能让学生真正学会知识本领。所以教师要转变传统的教育教学观念。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。要提高英语课堂效率，就要提高学生学习英语的兴趣，把学生的眼球吸引到英语教学的课堂上来。要培养学生学习兴趣，提高学习能力要求教师改变传统教学观念，传统教学中，教师是课堂的主角，但是现代教学要求课堂主角从老师到学生这一角色的转换。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。只有将学生积极性提高，才能真正教会学生知识。调动学生学习英语的积极性，让学生自始至终成为教学活动的积极参与者