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激发高职院校学生学习动力的方法与途径 　　摘 要：本文分析了高职学生当前的学习现状及影响因素。对学生学习动力不足的主客观原因进行了深入探讨，进而从加强学生思想道德教育，深化教学改革，发挥教师的主导作用，完善教学管理制度，加强就业指导和就业帮扶等方面采取有效的措施来激发学生的学习积极性。 　　关键词：高职院校学生；学习动力；方法与途径 　　随着高职院校生源规模的下降，近年来很多高职院校将面临招生困难的局面。生源层次的下降，学生学习主动性、积极性差，学习动力明显不足，造成课堂教学气氛不佳，教师上课积极性低，学生学习效果差，毕业生综合素质不高，企业对高职院校毕业生评价低。这些问题的存在，对高职院校教学质量的提高及高职教育的长足发展产生了一定的阻碍。用何种方式去激励学生，端正学生的学习动机，从而使学生主动而有效地学习，是摆在我们高职教育工作者面前的重大难题。 　　1 高职院校学生学习现状分析 　　1.1 高职院校学生学习主动性、积极性欠缺 　　高职院校学生学习主动性、积极性欠缺主要表现在：第一，专业认识模糊，学习目标滞后。第二，学习方法不得当。许多高职院校学生缺乏学习的主动性、探索性。第三，学习缺乏主动性，自主学习能力差。 　　1.2 高职院校学生学习动力不足 　　高职院校录取的学生中有很大一部分文化基础比较薄弱，高考过后紧张的思想自然会松懈下来，导致学生成就感低，学习热情衰退。加上高职院校学生学习的主要压力是理想与现实的差距、社会竞争和就业的压力、对所学知识实用性的怀疑和前途的渺茫等，这些问题使得高职学生的学习情绪出现衰竭现象，不少学生存在严重的厌学心理及行为。 　　1.3 学习态度不端正，违纪行为频发 　　一方面，考试诚信意识较差。考试作弊而受到处分时不是为自己的行为感到羞愧和后悔，而是觉得自己运气不佳，有的学生甚至把侥幸作弊成功当成一种炫耀的资本。另一方面，高职学生都是90后，常常以自我为中心，遇事不冷静，把校规校纪抛到脑后，做事不计后果，学生之间易出现打架争端，严重违反学校校规。 　　2 影响高职院校学生学习的因素 　　2.1 主观因素 　　（1）学生心态消极，学习目标不明确。有很大一部分学生不满意自己所考进的高职院校，由于心理的落差，学生很少去规划自己的大学生活，上学就是为了混张文凭，一些渴望学习的学生也认为学校学习氛围太差，长时间受到影响而逐渐对学习失去兴趣。 　　（2）与本科院校相比，高职院校的办学水平和社会认可度及教学设施等还存在较大差距，这些差距容易使学生产生自卑心理。他们很难意识到自己所学专业与将来所从事职业的关联性，如果学校管理制度不严格，定会加剧学生的懈怠情绪。 　　（3）文化基础差，自学能力弱。高职院校的生源主体是高考第五批录取的学生，也有一些中职生和体育特长生，他们的文化基础相对较差。还有一些学生的专业是父母或者亲戚帮助选择的，对所学专业知之甚少，因此文化基础差、缺乏自学能力对他们的成长成才造成了很大的负面影响。 　　2.2 客观因素 　　（1）家庭因素是影响学生学习态度和行为的重要因素。当前90后的学生成为高校教育的主流，他们大部分为独生子女。部分家长对孩子的教育力度不够，不能充分认识到家长对孩子的影响及教化作用，家长不正确的思想和行为都对学生产生了严重的负面影响。 　　（2）社会因素是影响学生学习行为的客观环境。当前，社会上仍存在较大的贫富差距和不合理现象。还未步入社会的学生很容易受到拜金主义、享乐主义思想的毒害。社会的激烈竞争和严峻的就业形势及不道德现象在侵蚀着大学生的思想和行为的同时也挫伤了他们对学习的积极性和进取性。 　　（3）学校因素是影响学生学习动力不可忽视的关键因素。高职院校的教学内容和教学方法多数还停留在理论教学、课堂教学层面，理论与实践脱节，使学生感到学习与社会实际结合不起来，这是学生学习动力不足的主要客观原因之一。此外，课程安排不够合理、学校硬件设施欠缺、校园文化宣传不够、组织的名师讲座太少等，也影响到了校园的学习氛围。 　　3 激发高职院校学生学习动力的方法与途径 　　3.1 加强大学生思想道德教育，引导学生树立正确的学习目标 　　在教学中应高度重视“两课”教学，教师将课程设置精彩，直接有效地对学生进行思想政治教学，教育学生将个人价值、理想与信念、个人的发展与国家的命运有机结合起来。引导学生树立自信心和远大抱负，真正在学习中有所收获。 　　3.2 加强大学生心理健康辅导，培养学生健全的人格 　　针对部分大学生学业困难、家庭生活困难、性格差异等原因造成的心理问题，学校应该建立特殊学生档案，特殊档案要具有保密性。学校的专业人士定期疏导心理存在问题的学生，培养学生树立良好的个性品质和健全的人格，提高学生的心理素质。积极为困难学生提供广